特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)分析

劉冬梅

摘 要：做好特殊學(xué)校當(dāng)中聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作分析，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的語(yǔ)文水平帶來(lái)支持。結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)予以分析，之后對(duì)聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)措施予以探討，希望能夠?yàn)樘岣呙@啞學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；聾啞學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)，其是幫助學(xué)生認(rèn)知世界、學(xué)會(huì)生存的基本知識(shí)內(nèi)容。特殊教育是針對(duì)特殊學(xué)生而進(jìn)行的教育工作，其對(duì)于幫助特殊學(xué)生完成學(xué)習(xí)，確保特殊學(xué)生享受受教育權(quán)利具有重要意義。聾啞學(xué)生作為特殊學(xué)生當(dāng)中的一種類型，他們因?yàn)闊o(wú)法正常通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，所以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難，在這種情況下，如何做好聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，保證他們完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)就變得尤為重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

1.聽(tīng)說(shuō)障礙，導(dǎo)致語(yǔ)言體驗(yàn)缺失

在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槊@啞學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面有所障礙，這使得他們會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言體驗(yàn)缺失，即無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及日常生活中因?yàn)檎Z(yǔ)言體驗(yàn)缺失，出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)興趣缺失和動(dòng)力不足的情況。針對(duì)于聾啞學(xué)生存在的這種情況，教師必須要通過(guò)其他教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)其他途徑來(lái)感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力與價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)全面的語(yǔ)文知識(shí)環(huán)境，以求讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力上的提升和進(jìn)步。

2.環(huán)境缺失，引起知識(shí)理解困難

在特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境缺失導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用，進(jìn)而出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理解困難的情況，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果也會(huì)帶來(lái)直接影響。對(duì)于聾啞學(xué)生而言，由于他們的語(yǔ)言能力方面有所欠缺，這會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言交流而出現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的缺失。當(dāng)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)較為緩慢和陳舊，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也極為不利。

二、聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)措施分析

1.借助多媒體技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓聾啞學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為此教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。我之所以強(qiáng)調(diào)采取多媒體技術(shù)創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建，這能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中各種情境的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用帶來(lái)支持。另外，多媒體技術(shù)所具有的直觀性特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)方面的缺陷，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。例如在進(jìn)行《好習(xí)慣》一課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放一個(gè)自己事先做好的動(dòng)畫Flash，在Flash當(dāng)中同種生活環(huán)境下，主人公小明和小紅的差異化行為，體現(xiàn)出兩者之間的差距，這可以給予學(xué)生一定的認(rèn)知理解，讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)有好習(xí)慣的小紅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的重要性，由此讓學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣對(duì)于自己個(gè)人素質(zhì)、生活質(zhì)量的影響，從而做好既完成了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，為語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)學(xué)生主體地位，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)聾啞學(xué)生的教學(xué)效果提升，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，教師就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，爭(zhēng)取最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保學(xué)生在主體地位的支持下，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)支持。對(duì)于聾啞學(xué)生而言，在聽(tīng)說(shuō)障礙的影響下，想要讓他們更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為此以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)得以有效開(kāi)展。例如在進(jìn)行《捉迷藏》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捉迷藏游戲，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)，從而借助體驗(yàn)式教學(xué)方式來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，為幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，是推動(dòng)聾啞學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果提高的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，由此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。例如在進(jìn)行《升國(guó)旗》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以在完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生在下周一升國(guó)旗活動(dòng)中去進(jìn)行生活化體驗(yàn)，由此來(lái)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓他們?cè)诿褡遄院栏?、人生價(jià)值觀的樹(shù)立方面有所提高，從而為聾啞學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持，也為特殊學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升帶來(lái)幫助。

綜上所述，做好特殊教育學(xué)校中聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠保證學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)樘岣呙@啞學(xué)生語(yǔ)文教育水平帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，然后有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為提高聾啞學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力帶來(lái)保障與支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胥加翠.聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整體發(fā)展的探索[J].情感讀本，2017（33）：28.

編輯 高 瓊