翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在我國(guó)護(hù)理教育教學(xué)中的應(yīng)用

趙大瑋

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂，最早起源于國(guó)外，其基本思路是將課上知識(shí)的傳授與課下知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)。課前學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻和查閱資料自主學(xué)習(xí)新知識(shí)；課堂上教師解答疑惑，與學(xué)生面對(duì)面交流，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者；學(xué)生亦從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體。FCM在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用的主要原因是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)更需要從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不能僅限于傳統(tǒng)式說(shuō)教。而FCM可以有效地幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地成長(zhǎng)為一名專業(yè)護(hù)士。為了培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，高職護(hù)理現(xiàn)已成為我國(guó)護(hù)理教育體系中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 護(hù)理教育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述

1.1定義

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”、“反向教學(xué)”，指通過(guò)將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，同時(shí)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。

1.2起源及發(fā)展

2001年，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“開(kāi)放課件項(xiàng)目”（Open Course Ware Project，OCW），掀開(kāi)了國(guó)際上開(kāi)放教育資源（Open Educa-tionalResource，OER）運(yùn)動(dòng)的序幕；2004年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗（Sal man Khan）創(chuàng)立“可汗學(xué)院”，起初時(shí)，他是為了給親戚家的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，所以錄制數(shù)學(xué)方面的視頻，并將它放到了YouTube網(wǎng)站上，除了供給他的親戚家的孩子遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，其他有需要的人士也可以免費(fèi)觀看和學(xué)習(xí)；2007年前后美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，受到當(dāng)時(shí)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況的困擾：有些同學(xué)因?yàn)樯』驅(qū)W生的家庭住址離學(xué)校太遠(yuǎn)等原因，不能按時(shí)到學(xué)校上課，兩位老師使用軟件制作PPT演示文稿和章節(jié)知識(shí)實(shí)時(shí)講解的音頻，然后再將這種帶有章節(jié)知識(shí)實(shí)時(shí)講解的視頻、音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載或播放，以此種方法幫助課堂缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)功課；自2011年以來(lái)，可汗學(xué)院（Khan Academy）、大規(guī)模開(kāi)放翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class-room），引起廣泛關(guān)注。在我國(guó)，有關(guān)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實(shí)踐始于2011年我國(guó)一部分學(xué)校適合本校學(xué)生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的基本模式的探討；根據(jù)檢索CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)可知，自2011年，我國(guó)研究翻轉(zhuǎn)課堂的專家學(xué)者越來(lái)越多，于此同時(shí)護(hù)理領(lǐng)域研究也逐漸掀起了研究及應(yīng)用的浪潮。

2翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)感知能力

護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，首先，就要設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，然后再將教學(xué)分成三個(gè)階段。作為護(hù)理教師，其要想能夠讓學(xué)生更好的掌握對(duì)護(hù)理操作技能的整體感知，則需要結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供充分的資源。另外，還要為學(xué)生成立合作小組。在設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及接受能力情況來(lái)針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己查找所需要的資料。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源上，需要包括文本資源、信息化資源以及其它實(shí)踐設(shè)備資源等。

2.2明確教學(xué)背景

為了能夠更好的在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則需要護(hù)理教師在開(kāi)展教學(xué)前著重對(duì)當(dāng)前學(xué)生在護(hù)理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。護(hù)理專業(yè)的開(kāi)展，主要是為患者而設(shè)置的，對(duì)此，教師就需要在這方面作為教學(xué)起點(diǎn)。然后再對(duì)學(xué)生所掌握的技能和基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)深入分析和研究。因大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一些基本的護(hù)理知識(shí)，因而對(duì)護(hù)理工作的相關(guān)內(nèi)容和基本操作具有一定的認(rèn)知。此外，教師在教學(xué)上，還要結(jié)合學(xué)生自身職業(yè)的需求，有針對(duì)性的明確護(hù)理教學(xué)任務(wù)。眾所周知，我國(guó)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。對(duì)此，教師在護(hù)理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視對(duì)護(hù)理崗位的分析。之所以這樣做，主要是為了更好的確定教學(xué)任務(wù)。比如，臨床護(hù)理中一些基本性的技能和操作，即胃腸減壓等相關(guān)知識(shí)，就可以從實(shí)際崗位需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分析。

2.3提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)程序，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)技能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在當(dāng)前護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)前完成對(duì)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上的傳授，然后再由學(xué)生利用相關(guān)資源和工具進(jìn)行自學(xué)。在此期間，教師還能夠在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為學(xué)生開(kāi)展小組合作。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所具有的特點(diǎn)，作為護(hù)理教師，其就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在技能上的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣做，主要是為了更好的保證學(xué)生職業(yè)技能自動(dòng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自身在職業(yè)能力上的技能感知水平。比如，教師在開(kāi)展護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中，首先，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的病例，然后再將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂內(nèi)容。當(dāng)完成課堂內(nèi)容講解后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種課程展示，其次，再根據(jù)學(xué)生具體操作方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和調(diào)整。

2.4進(jìn)一步提升學(xué)生主體地位

通過(guò)實(shí)踐表明，護(hù)理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因而教師要能夠在教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)利?？傊诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅極大的提升學(xué)生實(shí)踐能力，還促使學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

3結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中具有重要意義。它提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的教學(xué)目的，使學(xué)生的綜合能力等到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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