高職通信學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

馬媛 張曉博 陳寧

摘 要： 通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式從企業(yè)的用人標準出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，定向培養(yǎng)學(xué)生，從具體的人才培養(yǎng)方案制定，加強課程改革，加強校企合作，加強實訓(xùn)管理等方面做出了有益嘗試。

關(guān)鍵詞： 通信技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實踐方法之一，不斷完善崗位學(xué)徒人才培養(yǎng)方案。

通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定適合以崗位需求為導(dǎo)向，按照通信工程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信工程勘察設(shè)計及工程安裝與維護三方面的能力要求，校企合作開發(fā)課程和教材。教學(xué)實施時，實行“教、學(xué)、做、用”一體化，真正實現(xiàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”。力求做到在課堂講授知識，在現(xiàn)場訓(xùn)練技能。

在校的第一學(xué)年兩學(xué)期，以學(xué)院主修課程為主，使學(xué)生掌握高職生的基本素質(zhì)和簡單的計算機基本技能。第二學(xué)年和第三學(xué)年，在主修學(xué)院課程外，兼修通信專業(yè)的專業(yè)課程，校企聯(lián)合培養(yǎng)。采用理論教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。“教、學(xué)、做、用”一體化，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，容工作學(xué)習(xí)于一體。通過對課程內(nèi)容的講解，結(jié)合企業(yè)實際案例，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，應(yīng)用生動的多媒體課件，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生每周三天在校學(xué)習(xí)通信營銷、通信工程施工、通信工程測試三個方向初級知識學(xué)習(xí)并每周到企業(yè)崗位頂崗學(xué)徒，進行話務(wù)服務(wù)、工程施工、網(wǎng)優(yōu)測試、工程制圖等崗位進行輪換學(xué)徒，了解各崗位工作內(nèi)容。第四學(xué)年，校企聯(lián)合培養(yǎng)。進行相關(guān)的通信工程實務(wù)操作，通過實踐強化所學(xué)的理論知識與技能。第五學(xué)年，在企業(yè)的實習(xí)崗位學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。結(jié)合操作視頻、自學(xué)網(wǎng)站等多種方式開展教學(xué)。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，確定學(xué)生的就業(yè)崗位，保證高質(zhì)量就業(yè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實踐方法之二，共建師資隊伍，保證雙師指導(dǎo)教學(xué)。

在校的專任教師要求有企業(yè)頂崗實習(xí)的經(jīng)驗，掌握通信工程全面理論知識及相關(guān)技術(shù)。對本行業(yè)有較強的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)能力，能跟上行業(yè)先進要求。在企業(yè)的師傅也就是兼職教師，要求需經(jīng)過教學(xué)基本功培訓(xùn)，有通信工程師資格，有3年以上通信崗位實踐經(jīng)驗。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實踐方法之三，采用學(xué)分積累，培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。

在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中強調(diào)“學(xué)徒在整個培養(yǎng)期間實行彈性學(xué)制或?qū)W分制”。實施學(xué)分積累是學(xué)徒制定向班多階段、分目標的人才培養(yǎng)的重要條件。學(xué)分制不僅有利于學(xué)生管理，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也給了學(xué)生對于通信技術(shù)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機會。

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)教學(xué)只有達到充分的融合，才能真正培養(yǎng)出適合企業(yè)適合就業(yè)市場的應(yīng)用型人才，近年來的高職院校大力推廣實施學(xué)徒制教學(xué)，在認識領(lǐng)域基本都達到了共識，但在實際實施的側(cè)面也反映出了諸如實習(xí)體制不完善，學(xué)徒工管理不健全等多方面的問題，只有在前進的路程中不斷探索和實踐才能逐漸摸索出具體有效的道路和途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有著鮮明的特點。

首先充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。就業(yè)企業(yè)對高職畢業(yè)生的基本要求就是“零距離上崗”。

現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方共同合作提供培訓(xùn)課程，對于學(xué)校來說，能夠?qū)崿F(xiàn)按照企業(yè)的員工標準來要求學(xué)生，按照企業(yè)的培訓(xùn)步驟實現(xiàn)講授給學(xué)生，企業(yè)的標準更注重“工作體會”，使學(xué)生就業(yè)前得到自身的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，在校期間就能掌握職業(yè)技能，在校培養(yǎng)學(xué)生的途徑轉(zhuǎn)化為“學(xué)生→學(xué)徒工→準員工→員工”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生實踐實習(xí)的過程中，對企業(yè)而言，不用組織單獨就職培訓(xùn)就可以收獲符合自己用工標準的學(xué)生，對學(xué)生而言，在校期間就可以和企業(yè)熟悉被錄用或者增加就業(yè)籌碼。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的通信技術(shù)專業(yè)與河北省通信建設(shè)有限公司從教材入手，對于應(yīng)用性較強的課程，合作編著了《通信工程概預(yù)算》《通信工程監(jiān)理》等校本教材及培訓(xùn)手冊，既培養(yǎng)全面素質(zhì)也重視專業(yè)素養(yǎng)。通過對學(xué)生進行專業(yè)知識企業(yè)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生就業(yè)增加籌碼。

其次學(xué)校與企業(yè)二者深度合作，校企雙方合作編寫制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高職專業(yè)學(xué)生在校三年的總體學(xué)習(xí)計劃，沒有企業(yè)的參與，難免閉門造車，造成學(xué)習(xí)的程式化，學(xué)到的知識固化難以與就業(yè)市場對接。通過校企雙方共同策劃編制的專業(yè)教育體系，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)等同于在企業(yè)實習(xí)，為就業(yè)做好了準備。通信技術(shù)專業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)方面做了有益嘗試，與河北省通信建設(shè)有限公司深度合作，學(xué)生與企業(yè)共同簽訂學(xué)徒勞動合同，企業(yè)指定通建公司的工程師作為指導(dǎo)“師傅”，像在企業(yè)帶領(lǐng)“學(xué)徒”一樣的程式組織實習(xí)實踐，充分地體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)性”。探索過程中也遇到了諸如學(xué)生管理不便等方面的問題需要輔導(dǎo)員老師的參與共同完善。

再次，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性方面，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為什么這樣說呢，在于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種真實親臨現(xiàn)場的情境教學(xué)，“師傅”和“學(xué)徒”在上課期間處于同一個工程情境之中，同時在一個“課堂”，也同時在一個“工地”。鑒于此，在上課的程中，也是在上班的過程中，如果遇到問題時，“師傅”，也就是企業(yè)的通信工程師，就能夠在第一時間對學(xué)生作出具體的指導(dǎo)并給出合理的建議。通過即時溝通和反饋，使學(xué)生在上課的過程中，如同在上班的實際情境中，對于通信專業(yè)的學(xué)生，就是親臨了施工現(xiàn)場，得到了通信工程師的指導(dǎo)并完成了工程項目，當然學(xué)習(xí)興趣也增加了。

落實到我院通信技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式的思考有如下幾點。

首先是構(gòu)建“校企雙軌育人新機制”。學(xué)校與專業(yè)對口企業(yè)雙方懷著各自的著重點，但又站在統(tǒng)一的教學(xué)情境中，創(chuàng)建雙軌但最終合并雙軌的教學(xué)機制，上課與上班，考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。

其次是“建立三方教學(xué)主體”。這三方分別是學(xué)校方，企業(yè)方和學(xué)生方，首先是建立校企聯(lián)合招生招工制度，其次是聯(lián)合培養(yǎng)制度，再次是聯(lián)合考核制度，最終達到三方獲利，三方的的主體共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。

第三是“做到四個落實”。校企聯(lián)合招生招工，使學(xué)生在校期間，具有企業(yè)準員工身份，學(xué)徒工資、保險費用、獎學(xué)金及創(chuàng)業(yè)基金。

現(xiàn)代學(xué)徒制落實到專業(yè)教育的方法可從具體實踐方法，雙師培養(yǎng)以及學(xué)分積累三個角度逐步深入。

參考文獻

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