應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

夏艷姝

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)體制改革加劇，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越加旺盛。因此應(yīng)用型本科院校發(fā)展逐漸壯大，占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在應(yīng)用型本科院校中占據(jù)更重要的位置。本論文從不同方面闡述應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究，希望為研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)教育中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)業(yè)務(wù)操作能力要求比較高的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。只有通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生真正接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，最終提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。但是目前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)踐課程體系、校外實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在亟待解決的問(wèn)題。

1應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)校的實(shí)踐課程教學(xué)成果的核驗(yàn)有些許困難

學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，可是實(shí)踐單位并不是那么好找，而且一些學(xué)生又處在準(zhǔn)備考研和考公階段，所以出現(xiàn)部分同學(xué)實(shí)踐材料造假的問(wèn)題。加上學(xué)校的課程設(shè)置上存在一些問(wèn)題，如我校現(xiàn)已開(kāi)設(shè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、手工做賬等實(shí)踐課程，只是理論課程與實(shí)訓(xùn)課程銜接不夠好，實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)務(wù)直接還有差距。

1.2適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后

應(yīng)用型本科院校形成的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在教學(xué)手段和方法上并不成熟，相應(yīng)的配套設(shè)施也并不完善。比如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)操課就大多由老師講解一下操作方式，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)很多學(xué)生弄虛作假的情況，即使有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也得不到老師的悉心指導(dǎo)。尤其是會(huì)計(jì)這樣建立在實(shí)際操作上的課程，從會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)到賬簿的填寫(xiě)都需要非常細(xì)致的指導(dǎo)。加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件的操作已經(jīng)成為會(huì)計(jì)必備知識(shí)，但是學(xué)校里的會(huì)計(jì)軟件存在版本較老，沒(méi)有及時(shí)更新等問(wèn)題，與企事業(yè)單位真正辦公軟件還有所差距。學(xué)生無(wú)法在學(xué)校里學(xué)會(huì)使用最新版本的會(huì)計(jì)軟件，在求職上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平不高。很多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)教師都是一畢業(yè)就進(jìn)行授課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式培養(yǎng)。大多還是采用照本宣讀的方式進(jìn)行單方面的灌輸。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，如何教授會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力？加上學(xué)校實(shí)踐操作的配套設(shè)施不夠完善，即使有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師很多實(shí)踐教學(xué)方法也無(wú)法施展。

2應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和創(chuàng)新性不夠

從單向課程實(shí)驗(yàn)來(lái)看，主要在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)中安排部分單元實(shí)驗(yàn)，而這些單元實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有形成完整體系，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)不多，啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。從綜合性實(shí)驗(yàn)形式來(lái)看，主要有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)和ERP實(shí)驗(yàn)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)都是模擬企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)處理，但是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過(guò)電算化實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生基本是在老師的指導(dǎo)下按步驟完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)應(yīng)有的職業(yè)判斷和職業(yè)謹(jǐn)慎等能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。

2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真性不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的布置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從目前廣泛開(kāi)展的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景布置缺乏實(shí)景效果。就手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，主要就是幾張桌椅和檔案柜，沒(méi)有設(shè)置基本的會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生基本是一人完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位角色等沒(méi)能得到很好的訓(xùn)練，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是在教師的指導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室完成作業(yè)。就電算化實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，就如同一個(gè)計(jì)算機(jī)房，很難想象這是一個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。

2.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性

目前的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以概括為3個(gè)環(huán)節(jié)：一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要以單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)為主；二是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自主實(shí)習(xí)和少量由學(xué)校組織安排的企業(yè)實(shí)習(xí)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；三是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。 從現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)判斷、決策分析等綜合能力提升的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有，造成驗(yàn)證性試驗(yàn)過(guò)多，創(chuàng)新性試驗(yàn)不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。

3會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)策

3.1采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，將具體的會(huì)計(jì)案例或企業(yè)實(shí)例運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師課堂講授、組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論或?qū)嵺`，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，教師最后歸納總結(jié)的一種教學(xué)方式。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)盡量采用真實(shí)的企業(yè)案例，避免采用虛擬企業(yè)的虛擬事項(xiàng)進(jìn)行案例分析，只有把握真實(shí)性原則，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到案例教學(xué)的目的。真實(shí)性原則并不是把企業(yè)的資料拿來(lái)照搬照用，而是將收集的資料進(jìn)行必要的加工改造和精心整理，編寫(xiě)出具有真實(shí)性的會(huì)計(jì)案例，并盡量還原會(huì)計(jì)工作原貌，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

3.2開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地

雖然校外實(shí)習(xí)基地對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)說(shuō)存在較大的局限性，但亦不能抹殺校外實(shí)習(xí)基地的重要性。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)才能使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的基本方法和基本技能，另外再先進(jìn)、再高端的實(shí)訓(xùn)室也難以完全模擬或者還原會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)情景，所以加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)依然是應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校外實(shí)習(xí)方面的特殊性，一方面可以選擇與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，互惠互利，校企共建，相互提供服務(wù)，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的合作同盟， 給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，成立會(huì)計(jì)代理記賬公司等，把“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，吸收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營(yíng)管理，教師在參與實(shí)踐的過(guò)程中提高自己的教研水平，學(xué)生在邊學(xué)邊干中，潛移默化地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)技能。另外在代理記賬過(guò)程中取得的企業(yè)資料，教師可以隱去企業(yè)的名稱(chēng)，作為素材，放在實(shí)訓(xùn)室，提供給教師和學(xué)生作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的原始材料。

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