互動合作多元化 家園共育譜新曲

林巧平

摘 要：在《指南》中指出，幼兒園教育必須要與家庭教育互相配合，攜手共進(jìn)，這樣才能更好的發(fā)揮家園共育的作用，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為此，文章嘗試從互動合作多元化的角度，以《指南》為背景，分析做好家園共育的方法和策略，以求能夠更好的提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動合作；家園共育；《指南》；有效策略

家園共育是近些年來幼兒教育事業(yè)發(fā)展的趨勢之一，為了更好的發(fā)展幼兒教育事業(yè)，大部分幼兒園都十分注重與家長的溝通和交流，但隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的家訪、家長會以及在孩子上下學(xué)時與家長進(jìn)行交流，實際上已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需要了。在新時代，以《指南》為背景的家園共育也應(yīng)當(dāng)積極的適應(yīng)時代發(fā)展的新需要，實現(xiàn)家園共育互動合作多元化，以發(fā)揮家園共育的價值和作用。

一、巧用家長資源——家長“老師”進(jìn)課堂

家長資源是一項極為龐大的資源，在幼兒園中他們雖然扮演的是“家長”這個角色，但是在社會上他們扮演的角色卻是多種多樣的，其職業(yè)、特長和愛好等各不相同，這些豐富的資源看似與幼兒教學(xué)的聯(lián)系并不是很大，但是在實際的教學(xué)活動中，也可以嘗試將這些資源引入到課堂上，幫助幼兒更加健康的成長，而且家長多元化的社會角色、特長和愛好等，還能夠與幼兒教師之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。如本人在幼兒教育中開展了“我請爸爸媽媽當(dāng)老師”的活動，就可以先安排孩子們了解家長的職業(yè)及興趣、特長，假如讓他們走進(jìn)課堂上他們最想給孩子們上一堂什么課，然后在結(jié)合實際情況安排家長走進(jìn)課堂開展教學(xué)工作。如在給幼兒講解交通安全及保護(hù)自己等方面的知識時，就可以安排職業(yè)是警察的家長在課堂上給孩子們分享自己的工作經(jīng)驗，如不按照交通規(guī)定過馬路，可能會引發(fā)哪些不良后果。再比如，在學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病的知識時，則可以安排職業(yè)是醫(yī)生的家長走進(jìn)課堂，通過情景劇表演的方式，使孩子們認(rèn)識到病從口入，如果沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，很可能會感染細(xì)菌，因此而生病。通過多元化的主題活動，讓幼兒家長真正的走進(jìn)課堂，了解孩子們在課堂上的真實表現(xiàn)，品味幼兒教育之艱難，理解家園共育對于幼兒健康成長的促進(jìn)作用，這樣對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。[1]

二、真心與家長溝通——目標(biāo)一致育英才

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中，不定期的與家長進(jìn)行溝通和交流，是幼兒教師與家長了解幼兒真實情況，交流育兒方法的有效手段之一。近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，教師與家長之間溝通和交流的方式也逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪、家長會與QQ、微信等并存，其為教育與家長之間的溝通和交流，提供了新的平臺。但是，在當(dāng)前家園共育的背景下，部分教師與家長之間的溝通交流還存在有較大的問題，幼兒教師的教學(xué)精力有限，難以兼顧到每一個家長；而從家長方面來看，物質(zhì)條件的豐裕，使得許多家長對于孩子過于溺愛，導(dǎo)致彼此之間的教育教學(xué)理念存在分歧。原本是為了教師與家長進(jìn)行溝通和交流的微信群逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄⑼ㄖ?，難以真正的發(fā)揮其作用和價值，以上種種問題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響了家園共育的積極作用。[2]因此，為了更好的發(fā)揮家園共育的價值，筆者認(rèn)為幼兒教師還需要積極的轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，真心與家長溝通和交流，在交流中不能僅僅滿足于現(xiàn)有的溝通交流方式，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實際情況，與家長的職業(yè)、愛好及特長等對癥下藥，尋找有效的交流方法。如有的家長工作比較忙，在平時很少有時間看管孩子，孩子基本上是跟著爺爺奶奶一起，由他們教育，但是隔代家長由于思想觀念等方面的因素影響，在教育孩子時，方法失當(dāng)，針對這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析家長的職業(yè)特征，盡可能挑選家長不是很忙的時候，與其可進(jìn)行對話和交流；而還有一些家長的文化水平不是很高，在溝通交流時，講解內(nèi)容過于復(fù)雜，可能不利于這些家長理解，那么，在交流時則應(yīng)當(dāng)選擇更加簡單的語句開展。[3]

三、開展親子活動——攜手同樂其促進(jìn)

為了讓家長更加了解幼兒園的教學(xué)活動，幼兒園往往會組織各式各樣豐富多彩的活動，而且其還會邀請幼兒家長參與到其中，以增加孩子與父母之間的感情，幫助幼兒更加健康的成長及發(fā)展。如在中秋節(jié)時，幼兒園組織了“家園同樂慶中秋聯(lián)歡晚會”晚會要求幼兒與其家長必須要上臺表演節(jié)目，贏得掌聲最多的家庭還可以獲得相應(yīng)的月餅獎勵。幼兒的好奇心一般都比較重，在這種活動中，他們的參與積極性都比較強(qiáng)，其往往能夠有效的調(diào)動家長，調(diào)動幼兒與家長的興致，而在排練表演節(jié)目時，幼兒也有更多的機(jī)會與孩子進(jìn)行溝通和交流，了解他們心理及生理上的變化。此外，這些富有趣味性的親子活動，還能夠鍛煉幼兒的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。

總之，家園共育是現(xiàn)代化幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒園在發(fā)展建設(shè)過程中，要學(xué)會巧妙的利用家長資源，真心的與家長溝通和交流，使幼兒家長能夠真正的走進(jìn)到課堂，參與到各項幼兒教育活動中，幫助幼兒更加健康的成長及發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賀琳霞.農(nóng)村地區(qū)家園合作問題及對策——基于人類發(fā)展文化本質(zhì)論視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報.2017（01）

[2]張燕.小班幼兒家長培養(yǎng)幼兒自理能力的調(diào)查與分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（06）

[3]侯麗.游戲活動中小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2013（06）

（作者單位：廣西南寧賓陽縣賓州鎮(zhèn)南洋幼兒園）