云南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育互動(dòng)關(guān)系的思考

摘 要：職業(yè)教育是連接社會(huì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最直接教育模式。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的主要特征。總體而言，云南職業(yè)教育存在體系較為割裂、行業(yè)企業(yè)參與不足、職業(yè)教育層次偏低、國(guó)際化程度不高等問題。闡述職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；職業(yè)教育；互動(dòng)關(guān)系

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展互相依存

云南背靠中國(guó)西南腹地，北上連接絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，南下連接海上絲綢之路，東向連接長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶，面向南亞、東南亞地區(qū)和印度洋周邊經(jīng)濟(jì)圈開放。習(xí)近平總書記考察云南時(shí)，提出把云南建設(shè)成面向南亞東南亞輻射中心的要求，在“一帶一路”建設(shè)中明確了云南未來發(fā)展的新方向，更是云南互聯(lián)互通建設(shè)的重大機(jī)遇。

當(dāng)前云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域性，滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)、沿邊金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)、滇西經(jīng)濟(jì)圈、瑞麗重點(diǎn)開發(fā)開放試驗(yàn)區(qū)和跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。職業(yè)教育是連接社會(huì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最直接教育模式。一般認(rèn)為，職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)消除貧窮、保持和平與穩(wěn)定、防止社會(huì)失調(diào)等方面發(fā)揮了不可替代的作用，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展互相依存，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理應(yīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主旋律。

二、職業(yè)教育根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特色性，職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)也必須根據(jù)區(qū)域和地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，升級(jí)而升級(jí)。比如處在經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的職業(yè)教育，有關(guān)學(xué)校就要構(gòu)建裝備制造類、電子信息類為主導(dǎo)的專業(yè)群，盡量與區(qū)內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)完全一致，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的融合發(fā)展。

多年來，職業(yè)教育一直是財(cái)政的“投入部門”，單向承擔(dān)教育和培訓(xùn)任務(wù)，在滿足社會(huì)用人需求上下足了功夫。進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為教學(xué)核心，致力滿足云南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的人才使用需求，從而推動(dòng)云南國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

尤其是對(duì)于有扶貧攻堅(jiān)任務(wù)的職業(yè)院校，更要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和受援地職業(yè)院校發(fā)展需要，科學(xué)制訂明確具體、切實(shí)可行的對(duì)口支援工作方案，確定工作重點(diǎn)和分步推進(jìn)的時(shí)間表，確保對(duì)口支援工作扎實(shí)有序開展。受援地職業(yè)教育要構(gòu)建起全覆蓋機(jī)制。扶貧攻堅(jiān)任務(wù)的職業(yè)院校要全方位支援，必須從師資、硬件、理念、專業(yè)建設(shè)、課程體系等方方面面進(jìn)行全方位支援，深度和廣度都要拓寬。

三、以“外語(yǔ)+職業(yè)技能”高職教育為例，構(gòu)筑服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式

首先，要積極探索國(guó)際合作辦學(xué)體制機(jī)制。

深化改革“專業(yè)+技能+語(yǔ)言”的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，且專業(yè)結(jié)構(gòu)合理。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線具有“現(xiàn)代素質(zhì)、精英才智、國(guó)際視野”的管理和服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

其次，細(xì)化改革服務(wù)項(xiàng)目、改革措施。

第一，努力打造職業(yè)教育“外語(yǔ)+職業(yè)技能”的辦學(xué)特色，選擇一批國(guó)外高水準(zhǔn)院校進(jìn)行合作，加快學(xué)院發(fā)展步伐。

措施：①加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際合作理論學(xué)習(xí)，保障合作有效開展；②根據(jù)品牌特色需要及各專業(yè)自身建設(shè)情況進(jìn)行選擇；③ 加大國(guó)際合作管理隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，確保各項(xiàng)計(jì)劃方案的落實(shí)；④擴(kuò)大歐美、南亞、東南亞、南澳洲國(guó)家市場(chǎng)，著力打開與印度、馬來西亞、老撾及緬甸等的合作渠道，同時(shí)借鑒其他高校合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善涉外制度。

第二，積極組織有條件的學(xué)生到國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從課程、專業(yè)建設(shè)等多方位考慮，完善合作項(xiàng)目。

措施：①加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。②改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行再完善；③積極探索與國(guó)外合作院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，推進(jìn)聯(lián)盟建設(shè)；④積極在廣大學(xué)生中宣傳，盡快選定優(yōu)秀項(xiàng)目，組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

第三，充分利用海外合作院校軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)圖書、科研、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享，搭建起網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。

措施：①加大資金投入，統(tǒng)一規(guī)劃、整合資源逐步健全數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)；②加強(qiáng)信息化管理服務(wù)人員工作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)授課教師信息化教學(xué)和微課教學(xué)培訓(xùn)；③建立網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等方式了解網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)度；通過質(zhì)量報(bào)告和各項(xiàng)反饋信息，作為不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的壓力和動(dòng)力。

第四，院校的技術(shù)技能積累通過與企業(yè)、教育部門與產(chǎn)業(yè)之間的合作與互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

措施：①?gòu)恼n程與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，到人才培養(yǎng)模式的改革以及具體培養(yǎng)工作的實(shí)施，都需要企業(yè)與行業(yè)的參與；②企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技能規(guī)范的完善與創(chuàng)新，也應(yīng)充分吸納不同知識(shí)來源、不同利益立場(chǎng)的獨(dú)立創(chuàng)新主體的創(chuàng)新性要素，實(shí)現(xiàn)共同提升；③依托職教集團(tuán)建立一批校企技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)，形成大批高水平的高職院校與行業(yè)企業(yè)共建的技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等。

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作者簡(jiǎn)介

劉懷剛，男，中共黨員，1982年生，山東聊城人，哲學(xué)碩士，講師。研究方向：思想政治教育。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）