立德樹人的關(guān)鍵在提高德育專業(yè)化水平

張寧娟

時(shí)至今日，十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”已深入人心。然而，觀念要落實(shí)到行動(dòng)，還有很長(zhǎng)的路要走，關(guān)鍵需要全面提高德育專業(yè)化水平。

需要提高德育政策的專業(yè)化水平。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家先后出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》等一系列重大政策，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、整體規(guī)劃大中小學(xué)德育工作作出總體部署。特別是2017年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)力度，有助于推動(dòng)德育工作規(guī)范化、專業(yè)化、實(shí)效化。目前，德育政策的專業(yè)化水平不斷提高，不僅體現(xiàn)在政策的實(shí)施效果上，更體現(xiàn)在政策制定的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，有行政部門的全力推動(dòng)，有專業(yè)人士的全程參與，也有對(duì)最廣大人民群眾意見的普遍征求和反映。未來(lái)德育政策的專業(yè)化一定要在政策內(nèi)容的專門化、具體化上下功夫，譬如：以載體豐富為例，如何通過(guò)體制機(jī)制改革，最大程度利用社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；如何進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)校制度，最大程度發(fā)揮管理育人的作用，等等，這些問(wèn)題都需要再出臺(tái)更加專業(yè)的、專門的、具體的指導(dǎo)性政策和配套措施；一定要在政策制定者、參與者的專業(yè)性、代表性上下功夫，調(diào)動(dòng)最適合的人、最專業(yè)的人全力參與政策制定之中，因?yàn)闆]有專業(yè)人員的參與做保證，越專門、具體的政策越易對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生壞的影響；一定要在向最廣泛的政策相關(guān)者人群征集意見、最合理地體現(xiàn)意見上下功夫，德育政策是塑魂工程，必須要有最大公約數(shù)，同時(shí)更要理性、專業(yè)地體現(xiàn)最大公約數(shù)。

需要提高德育研究的專業(yè)化水平。這一點(diǎn)有三個(gè)指標(biāo)可以衡量。一是研究的創(chuàng)新力。這是研究最具有持久影響力的核心指標(biāo)。德育研究的創(chuàng)新力應(yīng)該在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中去尋找、在人類命運(yùn)共同體的使命擔(dān)當(dāng)里去尋找，在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科全球最新研究成果中去尋找。二是研究的解釋力。人文社會(huì)科學(xué)在某種程度上就是對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)象的解釋。德育研究的解釋力具體表現(xiàn)在對(duì)德性養(yǎng)成等基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和對(duì)紛繁復(fù)雜的德育現(xiàn)象的合理性解釋。三是研究的指導(dǎo)力。這主要是指對(duì)人們頭腦中一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的理性引導(dǎo)能力和對(duì)德育實(shí)踐推進(jìn)的指導(dǎo)能力，是推進(jìn)德育各項(xiàng)政策落實(shí)落小落細(xì)、提高德育工作實(shí)效性的有力支撐。

需要提高教師的德育專業(yè)化水平。當(dāng)前，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，對(duì)教師提出了更高的德育專業(yè)化的要求，包括全體教師的德育專業(yè)化和德育教師的專業(yè)化。提高德育專業(yè)化水平歸根是要提高全體教師的德育專業(yè)化水平。