關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課“小組合作”課堂教學(xué)模式的思考

徐德昌

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，基于教學(xué)實(shí)踐來(lái)完善這一模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。文章論述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用策略，希望能對(duì)廣大同仁有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；小組合作；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-087-1

小組合作學(xué)習(xí)模式，即以小組為基本單位，充分發(fā)揮小組成員之間互幫互助的特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)小組合作模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值與意義。信息技術(shù)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，而且能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。

一、課前設(shè)計(jì)，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

如何有效的掌握課堂時(shí)間，在有限的教學(xué)課堂上向?qū)W生有效的講解知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生吸收、理解和運(yùn)用知識(shí)，這始終都是教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)挑戰(zhàn)。為此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要理清自己的教學(xué)思路，同時(shí)還要全面的了解每一位小學(xué)生的知識(shí)層次，進(jìn)而合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。除此以外，在課前，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)與討論活動(dòng)，通過(guò)小組之間的交流與學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效的提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。在課堂上，教師要將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教育原則，充分發(fā)揮自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自主探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。除此以外，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們相互討論，相互協(xié)作，以此來(lái)探索知識(shí)、掌握知識(shí)。

做好課前設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位一起預(yù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，共同搜集和整理網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)素材。同時(shí)，在課堂上，教師可以讓小組選取一名代表到講臺(tái)上展示小組所搜集到的相關(guān)素材，與其余的學(xué)生分享和學(xué)習(xí)。最后教師在進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充和總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使他們主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，豐富自身的信息素養(yǎng)。

二、營(yíng)造環(huán)境，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有所不同，信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)具有其自身所特有的特點(diǎn)，其中最顯著的特點(diǎn)便是實(shí)踐性較強(qiáng)。信息知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此來(lái)使學(xué)生更好的將所學(xué)信息技術(shù)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐操作當(dāng)中，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。為此在信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激活學(xué)生思維，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性，而小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的在學(xué)生之間建立一個(gè)平等、互助的學(xué)習(xí)的氛圍，有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，進(jìn)而使他們更好的合作與交流，共同探索知識(shí)。

營(yíng)造合作教學(xué)的環(huán)境，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在教學(xué)課堂上面，教師可以利用“吃蘋(píng)果”、“警察抓小偷”、“青蛙過(guò)河”等充滿(mǎn)趣味的打字小游戲，以此來(lái)組織學(xué)生合作練習(xí)，共同學(xué)習(xí)打字知識(shí)。除此以外教師還可以通過(guò)打字游戲設(shè)計(jì)打字比賽，鍛煉學(xué)生的打字速度和打字正確性，以競(jìng)爭(zhēng)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中不斷的收獲知識(shí)。

三、組間品評(píng)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)生之間的品評(píng)。通過(guò)他人的客觀品評(píng)學(xué)生才能夠有效的認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，品評(píng)任務(wù)一般都是由教師一人來(lái)完成，教師一人品評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)。為此，在小組合作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展品評(píng)活動(dòng)，相互品評(píng)與學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的品評(píng)能力，一舉兩得。

開(kāi)展組間品評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況。比如在開(kāi)展賀卡制作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在課堂上面首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)，在此之后教師可以為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置相關(guān)的作業(yè)，鍛煉他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如教師可以要求學(xué)生制作關(guān)于春節(jié)的賀卡或者關(guān)于中秋節(jié)的賀卡等等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的能力。同時(shí)在學(xué)生制作完賀卡之后要讓學(xué)生將賀卡展示出來(lái)，讓其余的小組進(jìn)行品評(píng)。通過(guò)品評(píng)活動(dòng)，你一言，我一語(yǔ)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)漏洞，這樣能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上采取小組合作教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為此教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于采取小組教學(xué)模式，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互合作的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使每一位小學(xué)生都參與到合作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在合作中探索知識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作中不斷的提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董明聰.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（07）.

[2]解鎖艷.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)探究[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）.

[3]齊權(quán).挖掘信息技術(shù)課的趣味性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——小學(xué)信息技術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.

[4]董玉琦，包正委，劉向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技術(shù)學(xué)研究的新范式（2）——從“媒體應(yīng)用”、“課程整合”到“學(xué)習(xí)技術(shù)”[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，31（02）.