高校英語語音教學存在的問題及完善建議

張敬華

摘要：新課改背景下，高校英語語音教學逐漸受到各院校教育管理者的重視，成為了新時期英語教學改革的又一突破口。本文以新課改為契機，圍繞高校英語語音教學展開探究，通過對當前高校英語語音教學問題的逐步分析，探究了高校英語語音教學的具體完善建議。

關鍵詞：高校；英語語音教學；問題；完善

隨著當今全球一體化發(fā)展趨勢的不斷加劇，英語做為一門主要的全球通用語言，其在我國的國際化發(fā)展進程中一直以來都發(fā)揮著十分重要的作用，是我國與世界各國進行政治會談、商務洽談、文化交流的重要工具。由此也決定了英語教學在高校教學體系中所占據(jù)的重要位置，尤其是作為英語教學重中之重的英語語音教學而言，一直以來在傳統(tǒng)英語教學模式的影響下，使我國高校的英語教學逐漸走入到了重英語知識、技巧教學忽視學生語音教育的怪圈，這使得英語語音教學逐漸成為高校英語教學的弱點存在，嚴重影響了高校綜合型英語人才的培養(yǎng)。為此，作為一名英語教育工作人員，我們有必要結合自身工作實際，對高校英語語音教學存在的問題及完善建議作出一番深入的研究與探討。

一、高校英語語音教學存在的問題

隨著新課改影響的進一步拓展，高校英語教學改革逐漸迎來了其深入化發(fā)展階段，尤其是在前期高校新課改的作用下，高校英語教學在教學質量、教學環(huán)境、教學方式方法等方面都有所改善，取得了十分可喜的教學成果。但作為高校英語教學重要內容之一的英語語音教學而言，卻由于深受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，導致其短時間之內仍無法擺脫傳統(tǒng)英語教學模式的不良影響，使其在語音教學方面仍存在一定的問題有待進一步作出改善。具體來講，當今擺在高校英語語音教學面前的問題主要包括以下幾個方面：一方面，在應試教育模式的影響下，高校英語教師、學生對于在考試中所占比例較低的語音教學而言，存在重視程度不足的問題。這對于學生英語語音學習目的、目標、計劃等的建立是極為不利的，同時也是高校英語語音課時安排不合理的一個重要原因，制約了師生英語語音教學活動的有效開展。另一方面，英語教師隊伍綜合素質水平較低，不足以應對英語語音教學的需要，難以對學生開展準確、生動的語音教學。如，一些英語教師雖然具備豐富的英語教學理論知識和實踐經(jīng)驗，但在英語發(fā)音方面卻存在語調、語音不準的情況，在教師錯誤的示范下，學生準確的英語發(fā)音難以得到良好培育。

二、高校英語語音教學完善建議

（一）轉變認識

思想意識對于人的行為極具導向作用，為此，要想促進高校英語語音教學工作的完善，首先就要從思想認識的轉變上做起，促使高校英語教育管理者以及學生充分認識英語語音教學的重要意義。為此，高校教學管理者要在繼續(xù)深化英語專業(yè)教學改革的基礎上，不斷增加英語語音教學在英語專業(yè)課程教學中所占比例，以此來彰顯英語語音教學的重要性。同時，教師更要清醒的認識到語音教學對于學生深入掌握英語這門外國語言具有著有效的促進作用，只有能夠流利、準確的對英文單詞、段落進行朗讀，學生英語學習的自信心才能夠被顯現(xiàn)出來。

（二）加強師資隊伍建設

高質量的師資隊伍是開展高校英語語音教學的基礎，能夠保障學生英語語音學習質量的提升。為此，高校應結合自身目前師資隊伍建設整體情況，加強組建一支高質量的英語語音師資隊伍，不斷促進教師語音能力的提升，為高校英語語音教學活動的順利開展奠定堅實的人才保障。為此，高校教學管理者要針對英語語音教學，重點培養(yǎng)語音教學骨干人才以及語音學科帶頭人，使其通過自身對英語語音教學工作的深入探究，來實現(xiàn)精品課程的建設，為其他英語教師以及學生做出表率作用。同時，高校教學管理者更要加強對在校英語教師的再培訓工作，組織外教對英語教師不正確的英語口語發(fā)音進行糾正。以此來促進高校英語教師語音綜合水平的提升。

（三）改革教學方式方法

教育方式方法選取、實施的有效與否直接關系著教學質量的好壞，為此，高校英語語音教學的完善需要借助合理的教學方式方法來實現(xiàn)。為此，結合高校英語語音教學特點，在這里教師可以適當采取英漢對比的方式來對學生開展英語語音教學，使學生通過對英漢音標的詳細對比，來發(fā)現(xiàn)英漢發(fā)音、結構等方面的差異性。以此在輔助英語語法等理論教學的基礎上，促進學生對英語發(fā)音的理解，提升學生對士語言結構的敏感度。同時，在對學生開展英語語音教學時，教師要勇于突破傳統(tǒng)理論講授、發(fā)音訓練的教學限制，通過將英語語音訓練與閱讀、聽力教學的結合，來促進學生英語語音能力的全面培育。此外，英語作為外國文化的重要縮影，教師更要注重外國文化在英語語音教學中的滲透，通過情景化教學環(huán)境的構建，來幫助學生搞懂在不同語境下同一句話的不同發(fā)音，促進學生跨文化語音訓練體系的形成。

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