淺談如何提高農村學生的英語興趣

韓菊梅

摘 要：眾所周知，農村的教育比較落后，英語教育也是如此。作為一名小學英語教師，必須要清楚地認識到，興趣在學生的學習過程中的重要性，只有學生對英語學科產生強烈的興趣，學生才可以喜歡上英語這門學科，有利于促使學生更好地參與到小學英語學科的教學過程中來，讓學生更好地學習英語這門學科，促使學生得以健康全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語 農村教學 學習興趣 教學方法

激發(fā)學生的學習興趣是英語教學過程中一項較為重要的任務，因為英語學習就是以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎的。然而，在農村的英語教學中就會發(fā)現(xiàn)，學生學習英語學科的積極性和主動性很低，學生在英語課堂上的表現(xiàn)狀況不容樂觀，這就直接導致了學生英語學習效率的低下，有的學生甚至對小學英語學科的學習產生強烈的厭惡感。因此，作為一名小學英語教師，在平時的英語教學過程中應該不斷探索能激發(fā)學生英語學習興趣的方法，讓學生在學習英語的同時，產生對英語學習的積極性，使得學生可以更好地融入小學英語學科的課堂教學中。下面，我就結合自身多年來的英語教學經驗，來談談對這一問題的看法，并提出幾點行之有效的措施，希望為大家在以后的英語教學中提供一定的借鑒。[1]

一、在小學英語教學中明確學生的學習目標，激發(fā)學生學習英語的興趣

城鄉(xiāng)教育的差距是非常大的，農村教育的關注力度還是有待提高的。作為一名小學英語教師多年來發(fā)現(xiàn)，農村學生的英語學習興趣不高，又加上學生的學習興趣對學生的發(fā)展有著重要的促進作用，因此，教師在對學生進行英語教學的過程中要不斷地去激發(fā)學生英語學習的興趣，要讓學生明確自己在小學階段的英語學習的目標是什么，教師在學生學習英語學科的過程中，加強對學生的引導作用，為學生做好短期的規(guī)劃，按照制定好的計劃，幫助學生完成小學英語學科的目標。[2]

例如，教師在平時對學生進行英語學科教學時，要引導學生積極主動地來學習英語。如，在平時的交流過程中，教師要積極地鼓勵學生進行英文交流，這樣有利于學生可以更好地對英語課堂上做學知識有一個更加深刻的印象。除此之外，教師還應該給學生看一些名人學外語的成功實例的書籍，讓學生從內心認識到學習英語學科的重要性，讓學生積極主動地學習英語，激發(fā)學生學習英語學科的興趣，進而提升學生學習英語的效率，促進學生健康全面發(fā)展。

二、在小學英語教學中創(chuàng)設問題式教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

以往的小學英語教學課堂，教師總是機械呆板地向學生逐一講解教材上的知識點，教學語言蒼白無力，課堂氣氛顯得死氣沉沉、壓抑沉悶，學生沒有表現(xiàn)出絲毫的學習興致與熱情，導致的后果是對英語學科知識理解和認知程度較低，英語學習效果低效化。而富有趣味性的話題，能夠引起學生的高度注意力，學生會因為對話題感興趣而始終對其保持高漲的熱情，基于此，我們在小學英語課堂教學過程中，就可結合富有趣味性的話題，來向學生提出富有思考價值的問題，通過趣味性問題情境的創(chuàng)設，來鍛煉學生靈活的英語思維，激發(fā)學生濃厚的思考興趣，讓學生更好地參與到小學英語的教學中來，進一步提升學生的英語成績，使得學生對接下來的英語學習產生濃厚的興趣。

例如，在向學生講《How are you？》這一課時的時候，我在本節(jié)課的英語教學中為學生創(chuàng)設問題式教學情境，通過向學生提問問題，讓學生對英語學科進行積極主動地思考，這樣有利于培養(yǎng)學生學習英語學科的興趣。在本節(jié)課我向學生提問的問題如下：1. How are you？本句英語的含義什么？2.當你聽到別人向你說出How are you？這句話時，你應該怎樣回答？我的問題剛提出，學生就對我提出的這些問題展開積極地討論，學生在我這些問題的指引下，可以對本節(jié)課的知識進行一個整體掌握。這樣，通過向學生進行提問問題的形式，讓學生在學習英語的過程中展開積極地思考模式，極大地激發(fā)了學生學習英語的積極性和主動性，促使學生在以后的英語學科的學習過程中產生強大的學習動力，使得學生可以更好地掌握本節(jié)課的英語知識，進而有利于學生更好地參與到小學英語教學的過程中來，讓學生以積極飽滿的心態(tài)展開對英語學科的學習，進而有利于高效地完成小學英語的教學任務和目標，進一步推動學生朝著更加完美的方向發(fā)展。[3]

三、在小學英語教學中創(chuàng)設小組式教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣

課堂教學長期以來一直存在的最大問題就是學生很少參與到教學活動中來，大多數(shù)課堂教學都是“教師講、學生聽”，忽視了學生的學習主體性。新課標為教學提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，讓學生真正成為學習的主人，積極地調動學生學習英語學科的積極性和主動性。小學英語教師可以采取小組式教學法，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生與學生之間、學生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的學習自主性，鍛煉學生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學生學習積極性，提升學生學習英語的效率，促使學生得以更好地發(fā)展。

例如，在向學生講《What`s your name？》這一課時的時候，我在本節(jié)課的英語教學過程中創(chuàng)設了小組式的教學模式，讓學生對本節(jié)課將要學習的英語學科知識在各自的小組中進行討論，以此，來促使學生更好地掌握這一英語知識。在學習這一英語知識的時候，我鼓勵學生在自己的小組中進行激烈地討論，讓學生在小組討論的過程中形成交流，進而有利于學生的英語口語水平得以大幅度提升，讓學生會說、敢說。這樣學生在小組討論的過程中，使得學生學習英語學科的主動性得以提高，這樣，學生更好地投身于小學英語課堂的教學環(huán)節(jié)中來，促使學生可以更好地學習本節(jié)課的英語知識，進而有助于提升學生的英語成績，進而有利于促使學生得以全面健康發(fā)展，有利于教師可以完成小學英語學科的教學目標。

總結：總而言之，學生的英語學習興趣的培養(yǎng)是一個長期的任務，教師在培養(yǎng)學生的這一能力的時候，要對學生有耐心，加強對學生的引導作用，在平時的英語教學過程中，不斷探索激發(fā)學生學習英語學科興趣的有效方法，想盡一切辦法來激發(fā)學生的英語學習的積極性和主動性，促使學生更好地學習英語這門學科。

參考文獻

[1]劉賽.游戲教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]梁文霞.小學英語教學中應用情境教學法之我見[J].都市家教月刊，2014，（12）.

[3]張建波.淺談激發(fā)學生學習英語興趣及其在英語學習過程中的重要作用[J].遼寧行政學院學報，2011，（06）.