新時(shí)代民辦高校思想政治理論課理論與實(shí)踐相結(jié)合路徑研究

王彥青

摘 要：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視思政課的建設(shè)，做出了一系列重大決策部署，加快思政課的改革與創(chuàng)新。本文試圖從制度建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，使教師在理論聯(lián)系實(shí)際中的單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，提升教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平。以期在新時(shí)代民辦高校思想政治理論課理論與實(shí)踐相結(jié)合上找到新的路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 思想政治理論課 理論與實(shí)踐 路徑

一、新時(shí)代思政課要承擔(dān)新任務(wù)，要有新氣象，新作為

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思政課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求。新時(shí)代思政課的重要任務(wù)是堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論；全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，利用思政課這一重大理論創(chuàng)新產(chǎn)生的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求講清講透，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。完成以上任務(wù)，關(guān)鍵在深化思政改革，提高思政課的感染力、吸引力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教師忙起來(lái)、課堂熱起來(lái)。[1]

二、新時(shí)代民辦高校思想政治理論課理論與實(shí)踐相結(jié)合路徑探索

目前思政課改革風(fēng)起云涌，既取得了很大的成績(jī)，也存在一些亟待解決的問(wèn)題。主要是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、育人效果不佳、學(xué)生興趣不大、課堂“抬頭族”不多等。只有認(rèn)識(shí)分析存在以上問(wèn)題的深層次原因，提出切實(shí)可行的解決方案，并落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，才能有效提高思政課的水平和質(zhì)量，成為廣大大學(xué)生健康成長(zhǎng)、終身受益的課程。思政課必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是我黨一貫倡導(dǎo)的工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。理論聯(lián)系實(shí)際是提高思政課理論教學(xué)水平的根本途徑，也是提高思政課針對(duì)性、實(shí)效性的重要路徑。思政課不僅需要課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，更重要是要?jiǎng)?chuàng)新條件，讓學(xué)生置身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深理解和掌握所學(xué)的馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。自覺(jué)把自身發(fā)展與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，融入其中，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的踐行者。

1.堅(jiān)持雙師標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思政課教師自身素養(yǎng)

民辦高校的思政課教師不僅要有高尚的思想道德情操和扎實(shí)的思想道德理論功底，同時(shí)也要有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這就要求思政課教師不僅要在理論教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中也要的及時(shí)的破除陳舊，提高教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

目前高校思政課改革隨著中央和地方一系列利好政策的出臺(tái)和實(shí)施，出現(xiàn)了空前的繁榮局面。特別是教育部把2017年作為高校思政課質(zhì)量年，極大地促進(jìn)思政課建設(shè)的大發(fā)展、大跨躍。但客觀冷靜思考，在熱鬧繁華的表現(xiàn)背景后扔存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一是思政課改革發(fā)展不平衡。改革成績(jī)突出的主要是一些名牌大學(xué)的馬克思主義學(xué)院，或某些院校的部分老師，他們富有改革激情，積極探索思政課教改的新路子，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了有益探索，取得了更喜的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到思政課教師和學(xué)生的全員參與，仍有相當(dāng)部分開(kāi)始滿足于課堂教學(xué)滿堂灌，很少考慮學(xué)生的思想實(shí)際和需求，使思政課的教育功能大打折扣。二是缺少對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)和有效管理。也就是說(shuō)作為思政課教師需要明確教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)管理部門(mén)在考查和評(píng)價(jià)思政課的教學(xué)效果時(shí)有據(jù)可依。三是對(duì)思政課實(shí)踐教育與研究不夠，考核評(píng)價(jià)體系不完善，缺少嚴(yán)格管理，有的學(xué)校和課堂流于形式。究其原因，除了教師思想上不夠重視，更重要的是教師從事實(shí)踐教學(xué)的能力不夠。

2.加強(qiáng)與專業(yè)課的結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)新模式

第一，定期開(kāi)展與專業(yè)課教師的集體教研活動(dòng)。思政課教師具備比較完善的思想道德理論，但是卻缺少所任教學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)和職業(yè)特征，然而專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐的積累卻很豐富，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)一面是思政課教師滔滔不絕的講授職業(yè)道德，卻很少涉及到職業(yè)個(gè)性；另一面則是專業(yè)課教師只注重專業(yè)知識(shí)的教授，忽略了思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的傳播，直接造成思政課和專業(yè)課的教學(xué)“不搭調(diào)”，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性和具體性。因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)非常有必要舉行專業(yè)課教師和承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的思政課教師的集體教研活動(dòng)，在活動(dòng)中互學(xué)互鑒，一方面使思政課教師對(duì)任教學(xué)生職業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)，開(kāi)展教學(xué)時(shí)增加針對(duì)性和實(shí)效性，另一方面也提升了專業(yè)課教師職業(yè)道德理論教學(xué)的水平。[2]

第二，制定適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，包括加強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和充分利用專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“雙基地”建設(shè)方案。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德素養(yǎng)，使育人效果得到全方位提升，從和學(xué)生相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)、思政課教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面入手各有側(cè)重的開(kāi)展思想道德教育。在全方位育人過(guò)程中，專業(yè)課教學(xué)教授學(xué)生專業(yè)規(guī)范、原則等專業(yè)理論的同時(shí)引入特定專業(yè)取向和特征的職業(yè)道德，思政課的教學(xué)則要結(jié)合專業(yè)特征傳授專業(yè)道德和倫理。而在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)思政部課教師則插入相關(guān)專業(yè)道德在具體職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用和體現(xiàn)，并幫助學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷完善自我的職業(yè)道德和職業(yè)信念，以此完成專業(yè)實(shí)習(xí)基地亦是思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

3.借助于新媒體，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合新路徑

我們深刻體會(huì)到大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)帶來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)手段采集、觀測(cè)、分析學(xué)生思想發(fā)展的軌跡，把握學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)教育過(guò)程中更有針對(duì)性，以此也可以提升思政課的實(shí)效性。同時(shí)從學(xué)生入校開(kāi)始構(gòu)建集信息、教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐為一體的思政課網(wǎng)絡(luò)育人大臺(tái)，打造“數(shù)字思政”新媒介，增加教師與學(xué)生溝通交流新渠道，提升思政課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玉萍.研究生思想政治理論課教學(xué)模式探索—以“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究為例”[J].思想教育研究，2014，（3）.

[2]王雅馨.研究生思想政治理論課實(shí)效性探究[J].理論觀察，2012，（2）.