文 / 王永進(jìn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是老師在課堂上占主導(dǎo)作用,知識的傳授主要是通過課堂上教師的講解完成,知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課上、課下的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和作業(yè)來完成。信息技術(shù)課堂重構(gòu)是利用學(xué)科特點(diǎn)——重實(shí)踐輕理論,對傳統(tǒng)的課堂知識傳授、知識內(nèi)化、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革,這種新的教學(xué)模式使師生忙于課前,精于課中,閑于課后。重構(gòu)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一是課堂教學(xué)的主體發(fā)生變化,教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。第二是教學(xué)行為發(fā)生變化,變成學(xué)為主,教為輔。第三是師生角色發(fā)生了變化,教師變成了開發(fā)者、組織著、監(jiān)督者和主持人,教師的工作更多是去制作微課和任務(wù)書,理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去探討運(yùn)用知識,而學(xué)生成為課堂的主角和主導(dǎo)者。第四是教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間發(fā)生了變化,主要的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在課前,教師和學(xué)生也忙于課前,精于課中,閑于課后。而信息技術(shù)課堂重構(gòu),側(cè)重的是對知識傳授、知識內(nèi)化、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)。技能提高是通過學(xué)生微課、視頻等信息化資源及教師的在線輔導(dǎo)在課前進(jìn)行的,吸收內(nèi)化是在課堂上通過互動(dòng)來完成的。這樣教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的答疑,同學(xué)之間的交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。
信息技術(shù)學(xué)科多實(shí)踐操作,少理論講解。以往教學(xué)大多在機(jī)房上課,以教師示范演示操作在先,學(xué)生模仿學(xué)習(xí)在后,現(xiàn)在可以將教師的示范操作制作成微視頻、微課等形式,采用微視頻化教學(xué)方式。微視頻以其短小精悍、精確到位、一點(diǎn)一講的特點(diǎn),有針對性地對特定問題進(jìn)行講解,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課、微視頻一般不超過10分鐘,將學(xué)生的注意力牢牢地抓在一個(gè)點(diǎn)上,達(dá)到短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生高效有速地掌握知識點(diǎn)的目的,大大提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
首先,教師應(yīng)明確信息技術(shù)教材里每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)法;其次,搜集、整理相關(guān)材料,準(zhǔn)備好微課、視頻開發(fā)制造的軟件程序,以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;再次,創(chuàng)建任務(wù)書和微視頻,必須考慮學(xué)生的注意力時(shí)間、興趣和接受能力,時(shí)間一般不要超過10分鐘。教學(xué)設(shè)計(jì)要快速引起學(xué)生興趣,內(nèi)容要簡潔明了,要牢牢抓住學(xué)生的興趣和注意力。
課前教學(xué)活動(dòng)主要是組織學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課,并完成練習(xí)和反饋。采用小組合作教學(xué)法,小組長協(xié)助老師完成監(jiān)督、管理、考評、總結(jié)和反饋工作。教師在此過程負(fù)責(zé)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課到學(xué)習(xí)平臺或?qū)W生手中,并要求學(xué)生根據(jù)自身情況去安排時(shí)間地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并集中解惑學(xué)生的問題。
課中是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高潮,信息技術(shù)課堂主要在機(jī)房完成,也是對學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的主陣地。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和小組將課前自學(xué)任務(wù)書和微課遇到的問題反饋到課堂上,教師組織討論或者有針對性地解答學(xué)生的問題,對一些集中的問題進(jìn)行示范性操作。教師應(yīng)及時(shí)舉一反三,鞏固知識,展示學(xué)習(xí)成果并開展相關(guān)性討論。
課后的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為少量的作業(yè)和針對性的實(shí)踐拓展。由于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前置,課后讓位于課前,教學(xué)活動(dòng)的中心放到了課前和課中,教師和學(xué)生的教學(xué)行為都忙于課前,精于課中,閑于課后?;谥R和能力基本上都在課前和課中解決了,所以課后作業(yè)和拓展實(shí)踐任務(wù)相對減少,這樣也有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
筆者認(rèn)為課堂重構(gòu)這種教學(xué)方式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式,改變了師生的地位和角色,顛倒了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排,改變了課堂組織形式和評價(jià)模式,更有利于信息技術(shù)和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),極大地提高了課堂教學(xué)效率,也適合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。