“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響探究

摘 要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)需要有很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，它具有十分抽象的特點(diǎn)，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，使它的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不由自主地感到十分的乏味，它不像語(yǔ)文那樣充滿故事性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往由于不能很直觀地對(duì)某些概念有所理解，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏難的情緒，對(duì)初中數(shù)學(xué)越來(lái)越提不起勁頭，在新課改的背景下，老師要大力的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新，改變以往傳統(tǒng)的老套的教學(xué)策略，尋找適合培養(yǎng)新時(shí)代下綜合素質(zhì)的人才的教學(xué)方案，所以，在這樣的背景下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種全新的教學(xué)手段就應(yīng)運(yùn)而生了，它作為一種全新的教學(xué)模式，能夠大大地提高學(xué)生與老師之間交流的頻率，縮短老師和學(xué)生之間的距離感，更容易在老師和學(xué)生之間引起共鳴，通過(guò)在課堂中加入“問(wèn)題導(dǎo)入”“學(xué)生自學(xué)”“師生互動(dòng)”和“教師精講”等環(huán)節(jié)，將繁雜的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，能夠更加直觀的被學(xué)生所吸收，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)影響

教育觀念使老師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中的中心思想，它對(duì)老師的教學(xué)行為能夠起到至關(guān)重要的作用，在當(dāng)今的時(shí)代，時(shí)代發(fā)展的速度日新月異，知識(shí)的更新速度更是快如閃電，現(xiàn)在的人當(dāng)然沒(méi)有辦法把所有的知識(shí)都一一熟悉起來(lái)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。所以，老師要讓自己的任務(wù)更加明確，不僅要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行教授，讓他們具備良好的文化修養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維以及良好的道德品質(zhì)來(lái)讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)出眾的全面發(fā)展的人才，胸懷教書(shū)育人的理念，從為社會(huì)培養(yǎng)人才的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、 初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)含義和優(yōu)勢(shì)

在影響教學(xué)效果的諸多因素中，教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)非常重要的因素，在當(dāng)前大力提倡新課改的背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體的觀念已經(jīng)深入人心，老師要改變以往的傳統(tǒng)的授課模式中的高高在上的地位，把為學(xué)生提供優(yōu)異的教學(xué)體驗(yàn)作為自己的使命。老師要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知水平進(jìn)行剖析，讓學(xué)生和老師之間的溝通和交流更加的密切，縮短老師和學(xué)生之間的距離感，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種方式，可以讓老師和學(xué)生之間形成共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。這是當(dāng)前我們初中數(shù)學(xué)教育所缺乏的。第二，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種教學(xué)模式對(duì)與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)十分的看重，讓學(xué)生在對(duì)課本有一個(gè)大致的框架的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的有目標(biāo)，更能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為后續(xù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式通過(guò)把多媒體等全新的教學(xué)設(shè)備引入課堂之中，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使課堂授課的轉(zhuǎn)化率提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種模式能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，這種模式可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把自己的全部精力放在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興趣，由此可以看出，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生長(zhǎng)久的作用。

（一） 通過(guò)趣味性的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，牢牢地把握初中學(xué)生精力旺盛，對(duì)各種知識(shí)都充滿了好奇心的特點(diǎn)，提出一些能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力的問(wèn)題，這是在數(shù)學(xué)授課中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的前提條件，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解程度，科學(xué)合理的提出難易度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，能夠積極地運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)把問(wèn)題解答出來(lái)，比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“同位或等角的補(bǔ)角相等”這一章節(jié)時(shí)，老師可以通過(guò)把一些奧運(yùn)會(huì)上的體操運(yùn)動(dòng)員引入課堂，來(lái)讓教學(xué)過(guò)程更加生活有趣，在體操的比賽中，不少體操的運(yùn)動(dòng)員都會(huì)做一字馬這個(gè)動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中做一字馬這個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)員的身體會(huì)向一方傾斜，這個(gè)時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員的身體就變成了類(lèi)似于三角形的形狀，再比如，老師在講解“一元一次不等式”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以構(gòu)建一個(gè)探究性的問(wèn)題讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流，如，一個(gè)建筑隊(duì)由于工程建設(shè)需要，要對(duì)阻礙進(jìn)程的一個(gè)大石頭進(jìn)行原地爆破，導(dǎo)火線燃燒的速度為0.8cm/s，點(diǎn)火工人跑開(kāi)的速度是5m/s，安全區(qū)在離點(diǎn)火地110m外，那么導(dǎo)火線至少需要多長(zhǎng)才能使點(diǎn)火工人安全到達(dá)安全區(qū)呢，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，提出相應(yīng)的解決手段，最終老師對(duì)各個(gè)同學(xué)的方案進(jìn)行綜合評(píng)估，以此來(lái)選擇出最好的施工辦法，除了這種舉例子的方法之外，老師是還可以把多媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂，又比如，在進(jìn)行“有理數(shù)的加法法則”的教學(xué)中，可以通過(guò)幻燈片展示圖形的移動(dòng)方式，每一次都會(huì)在數(shù)軸中留下痕跡，來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加法法則理解得更加的透徹，通過(guò)使用多媒體給學(xué)生進(jìn)行視頻或者動(dòng)畫(huà)的展示，來(lái)使這種問(wèn)題變得更加的直觀和清晰，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄髲?fù)雜的難題迎刃而解，這種方式大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活潑的課堂氣氛中完成了一堂高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課。

（二） 老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)歸納在整個(gè)課程的授課過(guò)程中起到了巨大的作用，它可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納概括。讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的課程加強(qiáng)印象，起到了良好了鞏固教學(xué)成果的作用。在這個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，老師主要采用板書(shū)的形式，讓學(xué)生一邊對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，一邊在黑板上把知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶的重現(xiàn)，在老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，一般還要對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，使這堂課的重心在學(xué)生們的心里能夠很好的記錄下來(lái)。比如老師在對(duì)以此函數(shù)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，就能夠運(yùn)用這樣的方式一次此函數(shù)的概念是什么？他的表達(dá)方法是怎樣的以及他的圖像有什么樣的特點(diǎn)等等，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還要運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生從縱向來(lái)對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的對(duì)比，以此更好地對(duì)函數(shù)的分類(lèi)進(jìn)行掌握和了解，還能夠?qū)W習(xí)一種新的解題方法，可謂是一舉兩得。另外，老師在進(jìn)行對(duì)課程的回顧過(guò)程中，也要對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，以便激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們最大限度地思考問(wèn)題，讓自己的頭腦積極的運(yùn)作。

（三） 在實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋練習(xí)

第一，老師在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行歸納的過(guò)程中，可以采用兩種方法進(jìn)行歸納，分別是學(xué)生的自我歸納和教師的歸納來(lái)實(shí)現(xiàn)的，老師在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行歸納，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)大體的了解，還能對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，使下一堂課的進(jìn)行更加的順利，而學(xué)生在自己進(jìn)行自我歸納評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握，使學(xué)生自學(xué)的能力得到鍛煉和加強(qiáng)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同樣的我們以一次函數(shù)作為例子，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納的過(guò)程中，老師和學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的概念，表現(xiàn)方法和特點(diǎn)等等進(jìn)行知識(shí)的整合，來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)更加深入的過(guò)程，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)來(lái)使教學(xué)過(guò)程的有效性得以提升。第二，在老師和學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)依照反饋的情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，制定出一些具體的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有一個(gè)更好地了解，對(duì)學(xué)生們普遍感到困惑的知識(shí)再次進(jìn)行重點(diǎn)的解讀與指導(dǎo)，比如在針對(duì)一次函數(shù)的進(jìn)行相應(yīng)題目的訓(xùn)練中，老師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生水平的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生有一個(gè)梯度上的區(qū)分，再根據(jù)學(xué)生們的反饋情況，老師要對(duì)學(xué)生們通病進(jìn)行再次的講解，以確保學(xué)生們都能夠?qū)σ淮魏瘮?shù)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（四） 通過(guò)教學(xué)評(píng)估幫助老師會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，積極地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，要求老師還必須在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上，使老師對(duì)學(xué)生的各方面能力有一個(gè)大體上的了解，以便使老師可以更好地制定下一個(gè)步驟的交流學(xué)計(jì)劃和方案，此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，還可以讓老師對(duì)學(xué)生們共同的難點(diǎn)進(jìn)行把握，分清教學(xué)計(jì)劃中的難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析，深入淺出，幫助學(xué)生們可以更加高效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種模式，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們擺脫的學(xué)習(xí)的厭惡心理，使學(xué)生們可以更加自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓老師的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力有一個(gè)大幅度的提高，進(jìn)而充實(shí)課堂的內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生們?nèi)松缆飞弦院蟮膶W(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉少菊，福建省福安市，福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。