素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談

魯月蘭

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，大中小學(xué)應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)為主，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育時做了幾點(diǎn)嘗試，望同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；因材施教

一、教師應(yīng)面向全體，做到因材施教

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本，我們要提高每個學(xué)生的素質(zhì)，才能提高全民的素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。由于班級每個學(xué)生的個體差異都是客觀存在的。每個學(xué)生都有自己的長處和短處，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要在教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生的弱點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，還要照顧學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，也要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所以，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，采用分層教學(xué)方法。針對不同等級的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題?？梢宰寖?yōu)等生去解決一些比較疑難的問題和具有挑戰(zhàn)性的問題；在講課的時候，提問一些中等生，讓他們根據(jù)問題展開，進(jìn)行探究；然后讓后進(jìn)生回答一些最基礎(chǔ)的知識，也多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。這樣教師在教學(xué)中不僅最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，還維護(hù)了每位學(xué)生的自尊心，也能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

二、教師要抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，初中教學(xué)的基礎(chǔ)知識包括：初中代數(shù)、幾何概念、法則、性質(zhì)、公式等。技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識，按照一定的程序和步驟來完成動手操作，是對生活數(shù)學(xué)素材進(jìn)行加工的活動過程的概括。

學(xué)習(xí)定義：讓學(xué)生學(xué)會完整地進(jìn)行概述，突出關(guān)鍵詞，并能明白概念的本質(zhì)和特性。學(xué)習(xí)公式：能夠自己推導(dǎo)出公式，并能夠熟練地對公式進(jìn)行表達(dá)，能用字母進(jìn)行表達(dá)書寫；能夠舉一反三，正用公式和反推。學(xué)習(xí)定理：要讓學(xué)生證明思路，明確條件和其中的結(jié)論，總結(jié)定理的應(yīng)用范圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷滲透數(shù)學(xué)思想，采用數(shù)形結(jié)合的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、方程函數(shù)思想、消元、特定系數(shù)等。解答題目：認(rèn)真審題，從不同的角度對比，多方面探討，擇優(yōu)選解，并進(jìn)一步演變，擴(kuò)大解題成果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴于良好的思維品質(zhì)。所以，在課堂教學(xué)中，發(fā)展思維能力非常重要。

1.教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生的探究能力，逐漸培養(yǎng)歸納思維能力

教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎么去探索。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多教師都違背了正確的教學(xué)活動和要求，形成了教與學(xué)不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象也影響著教學(xué)質(zhì)量?！半x教”主要表現(xiàn)在學(xué)生不能專心聽講，課外不能完成作業(yè)，不預(yù)習(xí)新知識和不復(fù)習(xí)知識等。

為了扭轉(zhuǎn)這一局面，消除“離教”，根據(jù)教材不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決定采用課堂實踐教學(xué)模式和方法，具體操作如下：我在黑板上給出幾組錯題，組織學(xué)生進(jìn)行修改。把班級學(xué)生分成若干個小組，組成參戰(zhàn)團(tuán)隊，每個小組派出一個代表，到黑板上修改錯題。凡是修改正確的小組會加上一分，修改錯誤的小組不加分。每一組錯題中，連續(xù)出幾道錯題，輪流加分，最后看看哪個小組的得分最高，最后可以獲得教師的獎勵。整個過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，參與的積極性也非常強(qiáng)烈，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來。

別出心裁的教學(xué)實踐活動，利用修改錯題的方法，既可以引發(fā)學(xué)生的探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維能力，一舉兩得。

2.給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的一種特殊學(xué)習(xí)的活動?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生占主體地位。教師在課堂上要想方設(shè)法讓學(xué)生占主體，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)、去探究，而不是教師包辦課堂。這樣不僅限制了學(xué)生的思維能力，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)都處于被動狀態(tài)，這就是平常看到的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，其實是教師沒有給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的時間和空間。

3.采用例題教學(xué)法，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化

例題就是知識運(yùn)用的過程，有時候教師在講解某一理論知識的時候，學(xué)生感覺似懂非懂，不能很好地掌握其內(nèi)涵。但是，有時候我們教師給學(xué)生舉出例子，把這些理論知識帶到應(yīng)用題中來，講解應(yīng)用到哪些知識、解題思路和方法，最后得出什么結(jié)論，學(xué)生一下子就明白了，而且都解答得非常正確。例題教學(xué)法是最常見的，也是最能體現(xiàn)知識運(yùn)用的，可以起到活學(xué)活用、使課堂知識優(yōu)化的效果。

四、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)

良好的品質(zhì)是指：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有著頑強(qiáng)的毅力，善于獨(dú)立思考，有著勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解古今中外一些偉大的數(shù)學(xué)家的成就，為祖國作出的貢獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3.辯證唯物主義教育

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，要讓學(xué)生學(xué)會正與負(fù)、乘與除、常量和變量之間的規(guī)律，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和唯物主義觀點(diǎn)。

總之，只有教師真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒琴.數(shù)學(xué)教學(xué)方法論[J].數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（10）.

編輯 趙飛飛