挫折中的成長

閻海蓉

摘 要：初中班主任班級管理工作是其工作內(nèi)容的重要部分之一，初中班主任的班級管理關(guān)系著每一位學(xué)生的健康成長和良好班風(fēng)的塑造，做好初中班主任班級管理工作具有重要的意義。從當(dāng)前初中班級管理工作存在的問題出發(fā)，針對問題提出了有效的提升班級管理的策略，強化學(xué)生主體意識，注重學(xué)生個性發(fā)展，健全班規(guī)管理制度和提升管理藝術(shù)水平等，以期對實踐工作提供理論指導(dǎo)，為同行提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；管理藝術(shù)

初中階段是學(xué)習(xí)過程中一個重要的基礎(chǔ)階段，對于初中生來說，班級是一個重要的場所。班級管理效率的高低會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長體驗。班主任作為班級的核心管理者，對班級發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其在當(dāng)今信息高度爆炸的社會，生活環(huán)境和社會環(huán)境的變化，使得學(xué)生具有較強的個性特征，班級管理工作難度加大，班主任工作面臨新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。因此，研究班主任班級管理工作，優(yōu)化班級管理工作策略，提升班級管理工作成效，很有意義。

一、初中班主任班級管理存在的問題

1.管理形式僵化

目前初中班主任班級管理，存在管理形式僵化和管理模式單一的問題。班主任在日常班級管理中，受到應(yīng)試教育的影響，同時受到家長的壓力，對于學(xué)生管理，主要以應(yīng)試為主，通過嚴格的班規(guī)管理學(xué)生，讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)機器”，缺少個性的發(fā)展與引導(dǎo)，老師主要監(jiān)督學(xué)生的一舉一動，這樣僵化的管理形式，影響了良好班級氛圍的形成。

2.限制個性發(fā)展

初中生正是培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮自身特長的時期，精力充沛。班主任過于嚴苛的管理往往會限制學(xué)生的個性發(fā)展，引起學(xué)生的不滿，甚至喪失學(xué)生對老師的信任感。這樣的管理方式，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)l(fā)學(xué)生逆反心理，帶來比較惡劣的后果，這也是目前班主任班級工作注重的主要問題之一。

二、初中班主任班級管理的有效策略

1.強化學(xué)生主體意識，改變管理形式

新課改后，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的主體地位進行了明確與強化，教師不再是絕對的主導(dǎo)。在班級管理工作中同樣如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生強化主體意識，認識到自身的主人翁地位，不僅僅是班級管理工作的執(zhí)行者與服從者，更是班級管理工作的參與者。班主任在對班級的管理中，要強化學(xué)生管理意識，一方面引導(dǎo)其強化自我管理意識，管理自我就是為班級管理盡力。另一方面明確班委職責(zé)，通過班委的作用，優(yōu)化班級管理流程，讓班委參與到班級管理工作，改變僵化的管理模式，杜絕班主任的絕對權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我管理與互相管理的班級氛圍。

2.注重學(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)造公平環(huán)境

初中班主任對班級的日常管理，要注重以人為本，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，并為之創(chuàng)造公平的環(huán)境。班主任是班級的核心，班主任要在學(xué)生當(dāng)中樹立絕對的威信，首先，要建立學(xué)生對班主任的信任，從生活上關(guān)心學(xué)生，從發(fā)展上尊重學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點支持其個性發(fā)展，而不是用嚴苛的規(guī)章一律抹殺學(xué)生的個性，這樣才能使得學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)建良好班級氛圍。其次，創(chuàng)造班內(nèi)公平環(huán)境，對成績好與差的學(xué)生能夠一視同仁，讓學(xué)生成長在公平的環(huán)境中，更加配合與支持班主任工作。

3.健全班級管理制度，采取激勵措施

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的管理工作不是靠班主任的個人管理，更不是靠口頭約束，靠的是健全的規(guī)章制度，用制度平等地約束每一位學(xué)生，才能形成良好的氛圍。班級管理工作比較繁瑣，也有很多細微之處，通過班規(guī)的制定，約束學(xué)生的日常行為。當(dāng)然也要重視管理的藝術(shù)，一方面通過從眾心理的技巧，使得制度的強制性弱化，學(xué)生自覺地遵守與執(zhí)行，主動接受，從而避免逆反心理的出現(xiàn)。另一方面，采取主動激勵措施，多正向激勵學(xué)生，發(fā)揮制度的育人功能。

4.提高管理藝術(shù)水平，做到剛?cè)岵?/p>

管理不僅僅是一種制度的約束，更是一門藝術(shù)的體現(xiàn)。初中班主任的班級管理也是如此，優(yōu)秀的班級管理靠的不僅僅是制

度，更重要的是靈活的、深入人心的管理藝術(shù)。班主任采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行管理，激發(fā)每位學(xué)生內(nèi)在的潛能，最終實現(xiàn)個人利益和團隊利益的最大化，督促學(xué)生成長成長，營造良好班級氛圍。首先，在班級管理過程中，難免會遇到不聽話的學(xué)生，遇到故意違反班規(guī)的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取藝術(shù)性的批評方式，如學(xué)生上課講話，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一次當(dāng)眾演講，體會班主任的良苦用心。其次，提倡模糊管理。班主任雖然是一個班級最核心的管理者，但是班主任也不必做到面面俱到、事無巨細。學(xué)生是獨立的個人，需要一定寬松的發(fā)展環(huán)境，班主任給予一定的空間，有利于突出學(xué)生的主體地位。最后，做到剛?cè)岵?，班主任管理要嚴寬結(jié)合，有的放矢。

初中班級管理是一件繁瑣且細致的工作，班主任在其中承擔(dān)著很重的責(zé)任。做好初中班主任班級管理工作，不能一蹴而就，而是在與學(xué)生的交往中不斷改進、不斷嘗試，在實踐中不斷完善自我，堅持和諧民主的管理理念，堅持公平的管理方式，多元化管理方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮