董盼紅
摘 要:隨著教育改革的深入,新課程改革要求初中教育教學(xué)工作逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,這就需要教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)抓住學(xué)科特點,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,采用自主學(xué)習(xí)的策略輔助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重點探討了自主學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)策略;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
當(dāng)前新課程改革正在如火如荼進(jìn)行中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從過去的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的素質(zhì)教育。在以學(xué)生為本的教育理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好當(dāng)下的知識,還能幫助他們在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至所有科目的學(xué)習(xí)中積淀良好的學(xué)習(xí)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終適應(yīng)新課程改革的要求,培養(yǎng)出合格的人才。
一、自主學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生的必學(xué)科目,其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的應(yīng)試成績,還和他們的邏輯思維能力息息相關(guān),因此,如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,初中數(shù)學(xué)教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,自主學(xué)習(xí)能力更是不盡如人意,這些因素又導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力的低下。基于此,重視數(shù)學(xué)教學(xué)是極其重要的,也是極其必要的。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的課堂灌輸,也要自主地思考、判斷、分析,唯有此,才能擺脫對教師的依賴,形成自己的數(shù)學(xué)思維,在面對各種類型的數(shù)學(xué)題時,不再束手無策,而是更為得心應(yīng)手。基于此,教師在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略勢在必行。其恰當(dāng)運(yùn)用不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也能調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性,轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度,使其由以往的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位,需要教師提高重視程度[1]。
二、自主學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)用階梯式的問題幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
為了更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),通過精心設(shè)計階梯式問題,為不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生構(gòu)建分段教學(xué),編排好練習(xí)題的不同難度,力求量少而質(zhì)精,練就練在關(guān)鍵內(nèi)容上,讓不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法這部分內(nèi)容時,教師可以連續(xù)發(fā)問:
1.109乘以105是多少個“10”相乘呢?
2.如果把底數(shù)10換成3、4、a、b,上述結(jié)果是否有變化呢?
3.所有這些算式各自有什么特點?
4.所有這些算式有什么共性呢?
教師不斷發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律。但是注意發(fā)問要循序漸進(jìn),階梯式進(jìn)行,逐漸由簡單到難,由特殊到規(guī)律發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能只讓學(xué)生機(jī)械接受課本中的結(jié)論,而應(yīng)該讓學(xué)生理解問題是如何產(chǎn)生和解決的,讓學(xué)生積極參與問題的推導(dǎo)過程,經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造。
(二)運(yùn)用開放式問題培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有廣闊的思維空間和自由的思維能力,初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以將常規(guī)的封閉式問題改為開放式的探索性強(qiáng)的問題,打破既定模式,讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的機(jī)械模仿,多角度靈活思考,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新思維能力。
例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)課程時,老師給出問題:A、B、C、D四個函數(shù)具有如下特征:A函數(shù)不經(jīng)過第一象限,B函數(shù)經(jīng)過第三象限,C函數(shù)中0≤x≤1時,y隨x的增大而減小,D函數(shù)中x≥1時,y≤0。這四個函數(shù)的描述都是正確的,請構(gòu)造一個滿足所有函數(shù)性質(zhì)的函數(shù)解析式。
這樣的問題并沒有過多限制,學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)習(xí)的知識,綜合地考慮什么樣的答案符合題目要求。開放式問題能夠幫助學(xué)生積極開動腦筋,調(diào)動過去所學(xué)的知識,展開豐富的聯(lián)想,通過將新舊知識融會貫通,最終找到解決問題的答案。在開放式問題情境下,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主探索精神都得到了良好的培養(yǎng)和推動。
(三)運(yùn)用互相評價和自我評價來促進(jìn)全面能力的發(fā)展
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,需要對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。評價的方式是多種多樣的,可以教師評價,可以學(xué)生互相評價,也可以學(xué)生自我評價。在具體的實施過程中,教師可以引導(dǎo)每個學(xué)生制定自己專屬的成長經(jīng)歷日記,日記內(nèi)容包括:自己解決了哪些難題,自己有哪些獨特的解題方式,印象較為深刻的學(xué)習(xí)過程,提出過哪些較好的問題,比較滿意的數(shù)學(xué)作業(yè)等等。學(xué)生看成長日記的過程,也是回顧學(xué)習(xí)的過程,既能起到溫故而知新的效果,也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,可謂一舉多得。
綜上所述,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,運(yùn)用創(chuàng)新的教育教學(xué)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。
參考文獻(xiàn):
張永明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程研究方法導(dǎo)論[J].大學(xué)生教育,2016(11):117.
編輯 段麗君