優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

李志華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生將來(lái)的工作生活。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，改革教學(xué)方法，抓住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，先講后練，以此激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.059

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課，它是研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它的表述形式非常抽象，應(yīng)用又非常廣泛。作為數(shù)學(xué)教師，我們不但要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)算能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和豐富的空間想象能力，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。

一、巧導(dǎo)新課，激發(fā)興趣

理想的新課導(dǎo)入，能起著承上啟下、促進(jìn)知識(shí)正遷移的作用，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的方法多樣，有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、學(xué)生操作、師生游戲、講故事、巧設(shè)懸念等。例如，在教“商不變性質(zhì)”時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)“猴王分桃”的故事：過(guò)節(jié)了，猴王讓甲、乙、丙、丁四只小猴給大伙兒分桃子。猴子給甲猴6個(gè)桃子，給乙猴60個(gè)桃子，給丙猴600個(gè)桃子，給丁猴6000個(gè)桃子。這時(shí)，丙猴、丁猴非常高興，心想：這下子，我的伙伴們可以分到很多的桃子了。接著，猴子又發(fā)話了：“甲猴你要把桃子平均分給甲山的3只小猴，乙猴你要把桃子平均分給乙山的30只小猴，丙猴你把桃子平均分給丙山的300只小猴，丁猴你要把桃子平均分給丁山的3000只小猴。”猴王的話剛說(shuō)完，丙猴和丁猴就滿臉不高興。那么，你們知道為什么嗎？我們從而引出新課，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、抓住重點(diǎn)，精選教法

教師要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種有效的教學(xué)手段和方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，讓學(xué)生的作用能積極、充分地發(fā)揮出來(lái)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡比較小，他們的思維卻是以具體形象思維為主。因此，在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，讓學(xué)生通過(guò)直觀演示和自己動(dòng)手操作去感知事物，去獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解部分與整體之間的關(guān)系，教師可以給學(xué)生提供如下感性材料，讓學(xué)生操作過(guò)程中獲得具體鮮明的形象與表象。

1.每人將事先分發(fā)的大小相同的正方形紙折出用涂陰影把它表示出來(lái)（板書(shū)圖形）。師把學(xué)生折疊的結(jié)果分別展示出來(lái)，讓他們說(shuō)出陰影部分分別表示這個(gè)正方形的幾分之幾。接著啟發(fā)學(xué)生思考：“這些陰影部分的形狀不同，大小相等嗎？為什么？”（單元“1”相等，其四分之一也相等。）

2.每人拿出自備的線繩，折出它的三分之一來(lái)，并上臺(tái)向?qū)W生展示。教師又提問(wèn)：“大家折出來(lái)的是線繩的三分之一，為什么長(zhǎng)短不一樣呢？（各人自備的線繩有長(zhǎng)有短，單位‘1不相等，其三分之一也不相等。）”這樣，學(xué)生憑借正方形紙、線繩，通過(guò)自己的折疊、觀察，比較明確了部分與整體的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)由陌生變熟悉，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，多向探索，進(jìn)步深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

三、課堂精練，鞏固深化

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。精當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋信息。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方面。教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注意當(dāng)堂鞏固。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，既要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又要遵循教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，力爭(zhēng)使內(nèi)容達(dá)到以下要求。

1.目標(biāo)明確，有的放矢，防患于未然，要讓學(xué)生練在易混易錯(cuò)處。例如，在教完分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題后，教師可以出示下題讓學(xué)生辨析：某煉油廠去年完成利潤(rùn)1260萬(wàn)元，超過(guò)計(jì)劃的1/6，超過(guò)多少萬(wàn)元？（要求選擇符合題意的算式）。

A.1260×1/6；B.1260÷（1+1/6）；C.1260×（1+1/6）；D.1260÷（1+1/6）×1/6

這樣練習(xí)，既省時(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤。

2.層次分明，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，練有梯度。教師可以圍繞教材重點(diǎn)先設(shè)計(jì)基本練習(xí)，鞏固新知識(shí)，促使學(xué)生能正確、迅速的解題，進(jìn)而才能達(dá)到合理、靈活的要求，然后再進(jìn)行變式練習(xí)訓(xùn)練，以探求解題的實(shí)質(zhì)。例如，建一幢教學(xué)樓，原計(jì)劃投資30萬(wàn)元，由于加強(qiáng)了管理，實(shí)際投資27萬(wàn)元，實(shí)際投資占原計(jì)劃的百分之幾？節(jié)約了百分之幾？改變比較量的練習(xí)：將原題中，“實(shí)際投資27萬(wàn)元”改為“實(shí)際投資節(jié)約了3萬(wàn)元”；改變標(biāo)準(zhǔn)量的練習(xí)：將原題的條件部分改為：“建一幢教學(xué)樓，實(shí)際投資27萬(wàn)元，比原計(jì)劃投資節(jié)約了3萬(wàn)元?！边@種訓(xùn)練的目的在于明確這一類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是確定標(biāo)準(zhǔn)量和比較量，突破教材難點(diǎn)。這樣既能鞏固知識(shí)，發(fā)展智力，形成技能，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、及時(shí)反饋，精心調(diào)節(jié)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)逐步積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此教師必須注重從學(xué)生的問(wèn)題、練習(xí)、聽(tīng)課表情、行為以至課堂氣氛中準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地獲取反饋的信息，以便對(duì)癥下藥，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、驗(yàn)證的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的正誤作出判斷，查出問(wèn)題所在，找出錯(cuò)誤原因，進(jìn)而主動(dòng)地解決問(wèn)題。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在列出算式后，如何檢查列式是否符合題意、教會(huì)學(xué)生如何用解答出的結(jié)果代到原題中進(jìn)行驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 王紅.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J].學(xué)周刊（a），2010（9）.