利用繪本提高語文寫話教學(xué)質(zhì)量探微

薛海琴

摘 要：在語文寫話教學(xué)中，對繪本進(jìn)行利用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能提高寫話教學(xué)質(zhì)量。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，激發(fā)學(xué)生寫話興趣；引導(dǎo)學(xué)生精讀繪本，有效切入寫話訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪本，完善寫話方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；繪本；走進(jìn)；精讀；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0075-01

寫話是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考查學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，就要考查學(xué)生的寫話能力。只有當(dāng)學(xué)生在寫話方面擁有了一定能力，才能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生順利完成語文學(xué)習(xí)的過渡期，讓他們的寫話學(xué)習(xí)更加順利高效，語文教師要積極運(yùn)用多樣化的方法和教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣和能力。將繪本和寫話教學(xué)融為一體則是一種重要的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以獲得理想的教學(xué)效果。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

很多學(xué)生在語文寫話當(dāng)中無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果，其中一個重要原因就是他們?nèi)狈φZ文寫話的興趣，甚至?xí)⒄Z文寫話當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)熱情，也降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要想徹底改變寫話教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生參與寫話教學(xué)的積極性和主動性，語文教師就要關(guān)注學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生在寫話當(dāng)中投入更多的熱情，語文教師可將繪本引入寫話教學(xué)之中。繪本將文字和圖畫進(jìn)行了巧妙結(jié)合，圖文并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維特征，能夠給學(xué)生帶來輕松愉悅的學(xué)習(xí)感受，為他們寫話提供有利條件和幫助。在繪本的運(yùn)用中，教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。一方面，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識繪本，用圖文豐富的繪本吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。當(dāng)學(xué)生對繪本有所了解后，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫話教學(xué)時會更加順利和高效。另一方面，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本構(gòu)圖進(jìn)行模仿表演，讓繪本閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)個人藝術(shù)素質(zhì)的平臺，激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生精讀繪本，有效切入寫話訓(xùn)練

要想讓學(xué)生從繪本中得到真正的啟發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行語文寫話練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對繪本進(jìn)行精讀，以便巧妙地切入寫話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)繪本和寫話訓(xùn)練的全面融合。第一，閱讀繪本，了解繪本含義。繪本故事?lián)碛絮r明的主題以及極富內(nèi)涵的核心思想，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本可以幫助學(xué)生感悟中心思想，進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，為學(xué)生寫話打下基礎(chǔ)。例如，在閱讀《有七個名字的貓》這一繪本故事時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后給學(xué)生提出這樣的問題：這個繪本故事的主題思想是什么？不同的學(xué)生看待問題的角度不同，他們對于主題的歸納總結(jié)也會存在差異，教師要肯定學(xué)生認(rèn)真思考的精神，鼓勵學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和看法大膽地表達(dá)出來，讓學(xué)生為寫話積累更多的素材和語言。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生思維的靈活性。為了避免學(xué)生的思維局限于繪本之中，并有效地切入寫話訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生將繪本故事作為依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上大膽地發(fā)揮想象編寫故事。學(xué)生編寫故事的過程實(shí)際上也是完成寫話練習(xí)的過程，而這樣的寫話是建立在學(xué)生的興趣和一定的語言基礎(chǔ)之上的，能夠獲得理想的效果。第三，引導(dǎo)學(xué)生回顧繪本，激發(fā)學(xué)生積極思考。在繪本閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行回顧，從中積累和總結(jié)更多的語言材料，以便將其應(yīng)用到寫話當(dāng)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪本，完善寫話方法

語文寫話的方法多種多樣，其中仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等都是提高學(xué)生寫話能力的重要方法。然而在對學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫話訓(xùn)練時，很多學(xué)生對此提不起興趣，因此也不會積極主動地投入更大精力，往往應(yīng)付了事。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以將繪本引入其中，運(yùn)用豐富多彩的繪本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的積極性和主動性，運(yùn)用多樣化的寫話方法讓學(xué)生的綜合寫話能力得到鍛煉。第一，運(yùn)用繪本進(jìn)行仿寫練習(xí)。仿寫是訓(xùn)練學(xué)生寫話基礎(chǔ)能力的重要途徑，也是最為基本的語言訓(xùn)練方式。要想提高仿寫的質(zhì)量，教師必須選好仿寫媒介，而繪本則是一種好的媒介。繪本當(dāng)中的語言十分生動優(yōu)美，并且擁有很多重復(fù)性的結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生理解和接受。第二，運(yùn)用繪本進(jìn)行擴(kuò)寫。繪本故事較為簡單，可引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的想象，便于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。教師可以讓學(xué)生從繪本內(nèi)容出發(fā)，對故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，從而鍛煉學(xué)生的寫話能力。第三，運(yùn)用繪本進(jìn)行續(xù)寫。有很多繪本故事的結(jié)尾都可作為故事的開端，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。例如，《鴨子騎車記》《要是你給老鼠吃餅干》等繪本，都是較為理想的續(xù)寫材料。

學(xué)生具有形象思維，對于形象直觀和色彩豐富的學(xué)習(xí)資料十分偏愛。通過對這樣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的寫話素材和語言，拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊自身知識視野。語文教師要找到繪本和寫話教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫話方法，提高語文寫話教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊恩菊.繪本在低年級寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究[J].課程教育研究，2016（25）.

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