加強(qiáng)“兩翼”教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)芻論

成衛(wèi)菊

摘 要：語文教師應(yīng)在語文課堂之外強(qiáng)化語文的“兩翼”功能，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的語文教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到語文的教育理想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破課時(shí)局限、教室空間束縛以及教材拘束進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；兩翼；語文素養(yǎng)；語文能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0032-01

語文教學(xué)的最終目的是什么？是通過一篇篇由短到長、由淺到深的文章的熏陶，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，潛移默化地陶冶其道德情操、提升其思想水準(zhǔn)、擴(kuò)大其知識(shí)儲(chǔ)備、滋潤其心靈和情感，為他們升入中學(xué)、大學(xué)，最終走向社會(huì)各行各業(yè)，成為建設(shè)祖國的有用之才奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。這一目的應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)？本文作者認(rèn)為，應(yīng)該在語文課堂之外強(qiáng)化語文的“兩翼”功能，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的語文教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到語文的教育理想?！皟梢怼保褪亲寣W(xué)生通過活動(dòng)的參與，在實(shí)際運(yùn)用中鍛煉、提高語文能力，最大限度地挖掘?qū)W生的語文潛能，提高學(xué)生的語文能力。

一、“兩翼”中的“一翼”——引導(dǎo)學(xué)生突破課時(shí)局限、教室空間束縛以及教材拘束進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.開設(shè)專題性課外閱讀

以《林沖棒打洪教頭》為例，教學(xué)完課文后，在學(xué)生閱讀完青少年版《水滸傳》的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開展精彩紛呈的活動(dòng)，檢查、鞏固學(xué)生的閱讀效果?；顒?dòng)內(nèi)容包括：開展“水滸知識(shí)知多少”知識(shí)競賽活動(dòng)，開展“我最崇拜的水滸英雄”讀書匯報(bào)會(huì)，開展“水滸問題我知道”交流會(huì)，出一期“《水滸傳》成語和歇后語”小報(bào)。

以教材為主體，再輔之以專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。

2.積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段

《二泉映月》這篇課文介紹了民間藝人華彥鈞（阿炳）創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過程，反映了他同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)這篇課文前，教師可從網(wǎng)上下載二胡名曲《二泉映月》，在教學(xué)第五自然段的過程中進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生傾聽、感受。音樂和文字融為一體，學(xué)生在起伏跌宕的音樂聲中能深切理解語言文字的內(nèi)涵和音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，音樂鑒賞能力也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。教學(xué)李白的詩《送孟浩然之廣陵》后，教師可開展以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”等資料，讓學(xué)生分小組成立小旅行社，介紹揚(yáng)州，在課堂上進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享。然后，讓學(xué)生針對揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方提出合理性意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)負(fù)責(zé)人。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文知識(shí)進(jìn)行碰撞交匯，能有效培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“兩翼”中的另“一翼”——指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來

第一，有感而發(fā)寫一寫。教學(xué)《第一次抱母親》后，可以讓學(xué)回憶自己的媽媽為經(jīng)營溫馨幸福的家所付出的艱辛，再以“媽媽，您辛苦啦！”為主題寫一篇文章，對媽媽表達(dá)感恩之情。第二，重視實(shí)踐做一做。學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文后不久就是植樹節(jié)，教師可讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下在房前屋后或小河旁栽上一棵樹，讓小樹苗和自己一起茁壯成長。在校園內(nèi)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生種上一棵樹苗。若干年后，學(xué)生們回到母校見到昔日的樹苗長成了參天大樹，定會(huì)感到驕傲與自豪。第三，劇本角色演一演。語文教材中有很多適合學(xué)生表演的劇本，如《負(fù)荊請罪》《公儀休拒收禮物》等，也有很多適合改編成劇本的課文，如《小稻秧歷險(xiǎn)記》《狐假虎威》等。教師可組織學(xué)生們分角色演一演，提升學(xué)生各方面的能力。第五，詩歌拓展誦一誦。教材中有適量的古詩和現(xiàn)代詩，如《游園不值》《宿新市徐公店》是贊美春天的，學(xué)完這些詩后，可讓學(xué)生搜集其他贊美春天的古詩，然后在古詩朗誦會(huì)上吟誦，并讓學(xué)生去大自然中感受春天。第五，重視書法比一比。字的書寫很重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加書法等級考試，以考促練，提高書寫水平，鼓勵(lì)學(xué)生不但要學(xué)正楷，還要學(xué)行書或者隸書、草書，不但要學(xué)硬筆，還要學(xué)軟筆。學(xué)校及班級應(yīng)定期開展書法比賽，評出優(yōu)勝者，對獲獎(jiǎng)名單及其作品進(jìn)行展示，促使學(xué)生更加刻苦地練習(xí)書法，從而提升學(xué)生的書法水平。第六，實(shí)踐參觀看一看。可組織學(xué)生通過參觀油脂廠懂得燒菜用的油是怎么來的，通過參觀軋花廠懂得棉花是怎樣被軋成皮棉，做成被子的，通過參觀蔬菜大棚了解蘿卜、草莓等是怎么生長的。第七，社會(huì)調(diào)查訪一訪?！熬G水青山就是金山銀山”，在重視環(huán)境保護(hù)的今天，可組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解工廠排放臟水、居民亂扔垃圾污染了多少條小河，繼而討論解決水污染問題的對策，并寫成解決問題的建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，“兩翼”，就是讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與，在實(shí)際運(yùn)用中鍛煉、提高語文能力?！皟梢怼苯虒W(xué)看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的各項(xiàng)語文能力，旨在最大限度地挖掘?qū)W生的語文潛能，提高學(xué)生的語文能力。“兩翼”，必將為學(xué)生插上提升語文素養(yǎng)的雙翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]田淑玲.小學(xué)語文“一主兩翼”閱讀教學(xué)模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（10）.

[2]盧結(jié)玲.關(guān)注語言文字運(yùn)用 提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地，2016（21）.