探索不同性格色彩學生的技能教育方式

孫林　卞欽

【摘要】“普通高中有高考，職業(yè)學校有技能大賽”，對于職業(yè)學校來說，技能型人才的培養(yǎng)是立校之本。在技能型人才培養(yǎng)的過程中，往往需要面對不同的學生，怎樣讓學生能學有所成，我認為最主要的是掌握學生的性格特點。我在這幾年的技能教學過程中，總結了四種不同個性的學生——直接型、煽動型、穩(wěn)重型、謹慎型。對這四種性格逐一進行分解及技能教學應對措施，這些不同性格的學生都在我的指導下獲得了成功。所以我覺得：對學生的培養(yǎng)需要我們教師認真的分析個性，采取合適的教學手段引導，才能培養(yǎng)真正的高技能型人才。

【關鍵詞】技能教育 性格色彩 培養(yǎng)思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0219-01

職業(yè)院校技能大賽是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展重要的助推器，它是檢驗職業(yè)教育教學效果的重要手段。我從事多年技能人才培養(yǎng)工作，對職業(yè)院校技能大賽的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一些思考，特別是對不同性格色彩的學生，總結了一些他們的培養(yǎng)特點。

一、技能教育學生性格分類

學生進入職業(yè)中專后，往往被別人忽略，他們缺乏自信心，但其實每個孩子都有一顆積極向上的心，他們比其他孩子更渴望被重視，更希望被認可，只不過很多同學在此選擇了回避。作為老師，我們要做的就是給孩子們建立自信心，引領他們進入技術人才的大門，給他們賦予希望，他們會爆發(fā)出很強的力量。我時常進行自我反思，學生的性格大致有：有自主意識強的、有沉默寡言的、有言聽計從的、有渴望成功的，我將它分為以下幾類：

1.直接型——這類學生往往在人群中喜歡脫穎而出，喜歡得到別人的重視，心直口快，但是缺乏耐心，喜歡打斷別人講話，甚至容易頂撞他人。

2.煽動型——此類學生比較好動，很健談，喜歡和別人討論問題，喜歡被人肯定、被人支持。但是自己很難獨立完成一項任務。

3.穩(wěn)重型——目前職業(yè)學校這類學生偏多，他們喜歡穩(wěn)定，雖然容易溝通，但是拒絕改變。這類孩子可能從小家庭環(huán)境優(yōu)越，父母管教嚴格，所以他們內心平靜，喜歡安逸，沒有目標追求。

4.謹慎型——有能力，不太喜歡講話，并且十分敏感，特別是對批評更為敏感。這類學生內心渴望成功，但是不太愿意或不太會表達，特別是對老師有很強的戒備心理。

當然很多時候沒有一種類型是獨立存在的，我經(jīng)常需要綜合使用這些類型，根據(jù)所處的環(huán)境變換不同的類型。

二、不同性格技能教學方法分析

那么對不同類型學生該采用怎樣的訓練方法或培養(yǎng)方式呢？我們一一分析：

1.直接型

當你面對一個學生在你面前提出很多想法；每次總想在語言交流上戰(zhàn)勝你，對你安排的任務總是提出很多的疑問，且優(yōu)越感十足。這類學生就屬于典型的直接型，他們思維活躍，思想跳變的很快，對他們的引領堅決不能被他們的思想帶跑，如果能讓直接型的孩子在思維上跟著你跑，那將來他們的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮摹?/p>

2.煽動型

煽動型的學生屬于外向型的人，喜歡交流，愿意和老師交流他的感想，也愿意跟隨我的訓練思路進行任務實施，有很強的表達意識，不過由于學生階段的認知能力和分析能力，對問題的考慮往往不夠全面，容易產(chǎn)生連貫性的問題。這類學生需要我們時常關注他、支持他。通過這幾年的實踐，我總結出，這類學生的培養(yǎng)，首先對他要支持、肯定，通過相互間內在交流，換位思考。來建立老師與學生平等交流的平臺，幫助學生思想上的成熟，進而在技能教育方面更能得心應手，而全國第一只是我與學生交流成長技能水平的一個副產(chǎn)品。

3.穩(wěn)重型

此類學生主要特征是：自律性強，容易相處，處事低調，值得信賴，他們追求一種穩(wěn)定的狀態(tài)，懼怕突然變化的影響失去安全感。其實穩(wěn)重型的學生是我們指導老師最喜歡的一類，他們有很強的學習自律能力，能較快地領悟老師的意圖和想法，對布置的任務能保質保量的完成，他們對專業(yè)渴望度非常高，想學到真正的技能本領。他們有一定的能力自學專業(yè)知識，平時的愛好喜歡專研。在他們身上老師的教學成果能較快體現(xiàn)出來，也必將能在企業(yè)中勝任專業(yè)崗位，但是穩(wěn)定型的學生可遇而不可求，有時候還需要通過指導老師的挖掘才能顯現(xiàn)出來。因此，我在培養(yǎng)技能型人才的過程中需要不斷反思改進方式方法，采用合適的教學手段，以挖掘出“千里馬”。

4.謹慎型

謹慎型的學生有很強的戒備心理，不喜歡與老師交流。這幾年來我遇到過好幾位這樣的學生，接觸下來，我最大的感受就是：他們內心缺乏自信心，他們有想法，但得不到別人聆聽或認同；他們希望成功，但得不到別人的鼓勵，再加上他們認為進入職業(yè)學校就低人一等。因此，他們會對一些話語詞很敏感，特別是批評類的。與他們交往，我更多的是鼓勵，改變他們心目中老師嚴厲的形象。

我通過這幾年指導不同學生獲得成功，分析總結這四種不同性格學生的特點以及在技能教育方面實行因材施教的點滴心得。我想：只有我們真正了解了學生，學會認可了老師，我們才能培養(yǎng)出具有大國工匠精神的高技能型人才。

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作者簡介：

孫林（1984-），男，漢族，江蘇宜興人，講師，碩士學位，研究方向：技能教育、實訓管理。

卞欽（1983-），女，漢族，江蘇宜興人，講師，碩士學位，研究方向：教學管理、學生心理教育。