高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討

宋子雄

摘要：在高校的開展教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平以及能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培養(yǎng)，在課程融合的教學(xué)模式之下，學(xué)生在完成自身職業(yè)能力的同時(shí)能夠獲得相關(guān)證書，這樣就一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及培訓(xùn)參與度，對(duì)于學(xué)生更好掌握崗位技能具有十分重要的作用，本文主要是關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；“課證融合”；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）20-0103-02

在高職的教學(xué)中，“課證融合”的方式對(duì)于提升學(xué)生操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用，課證融合將課程和資格證書相互結(jié)合在一起，采取同步方式促使教學(xué)內(nèi)容和證件密切結(jié)合，學(xué)生能夠獲得課程知識(shí)的基礎(chǔ)上取得執(zhí)業(yè)資格證書，這樣促使高職院校的教學(xué)工作更為完善，促使學(xué)生能夠更加高效以及便捷獲得資格證書，不但縮短學(xué)生的獲取證書時(shí)間，而且提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1 “課證融合”的內(nèi)涵以及重要性分析

1.1 “課證融合”的內(nèi)涵分析

“課證融合”主要是指設(shè)置的課程要與職業(yè)資格認(rèn)證相匹配，也就是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要和考證內(nèi)容相一致，要求專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃要與相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相一致，確保學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)技能的同時(shí)能夠直接參與到相關(guān)職業(yè)資格的考查以及認(rèn)證的過程中，學(xué)生在接受相應(yīng)的培訓(xùn)之后能夠直接參加相應(yīng)的資格認(rèn)證。推行“課證融合”教學(xué)模式能夠促使高職院校建立以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，完善教育教學(xué)管理體制，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教育模式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度配合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)，為各行業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

1.2 “課證融合”的重要性

隨著教育管理背景的不斷變化和發(fā)展，“雙證書” 制度已經(jīng)逐步得到了各高職教育學(xué)校的廣泛關(guān)注，這種新型的教育制度是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的調(diào)整和規(guī)范。眾所周知，現(xiàn)階段，職業(yè)資格證書制度是完善核心行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度，確保行業(yè)從業(yè)者素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵措施。完善職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度是互聯(lián)網(wǎng)大背景下高職教育改革的必經(jīng)之路。完善“雙證書”制度能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書制度向?qū)W歷證書以及職業(yè)資格認(rèn)證雙認(rèn)可的制度，確保學(xué)生能力培養(yǎng)工作的高效率，從根本上提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，明確高職教育辦學(xué)目標(biāo)，完善相應(yīng)的人才管理模式，推進(jìn)高職教育教學(xué)模式的改革，與此同時(shí)還能夠推進(jìn)“雙師型”師資的培養(yǎng)，加快教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。

2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革研究

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容改革方面

推行“課證融合”模式之后，在建立“課證融合”課程模式的基礎(chǔ)之上對(duì)高職院校教學(xué)大綱進(jìn)行部分性修訂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互融合和相互促進(jìn)，確保學(xué)校教學(xué)體系能夠與社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相一致，在課程內(nèi)容改革方面教育工作者必須要明確相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的職能型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，同時(shí)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)化工作以及教學(xué)項(xiàng)目的可驅(qū)動(dòng)性。在堅(jiān)持高效性原則的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)課程的先進(jìn)性、實(shí)用性以及可操作性建設(shè)。與此同時(shí)提高實(shí)踐課程教學(xué)比例，合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面

建立“課證融合”的教學(xué)模式之后，必須要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行更新完善，綜合利用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、過程教學(xué)等方式創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)，提高課程教育的整體質(zhì)量，提高精品課程數(shù)量，完善教學(xué)資源信息庫(kù)，構(gòu)建合理化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高學(xué)生自我思考，自我實(shí)踐的能力，從根本上提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 師資隊(duì)伍強(qiáng)化建設(shè)方面

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相應(yīng)的繼續(xù)教育活動(dòng)，重視對(duì)其業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，建立健全教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)賞體系。同時(shí)還可以通過教師外派學(xué)習(xí)教研以及引進(jìn)先進(jìn)人才的手段開拓教師的眼界，除此之外還可以召開各種形式的講座，與相關(guān)院校建立合作交流、聯(lián)合培養(yǎng)的溝通關(guān)系，促進(jìn)“以老帶新”模式的創(chuàng)新。另外學(xué)校要充分開展與社會(huì)企業(yè)的交流工作，為教師提供相應(yīng)的頂崗掛職機(jī)會(huì)，使得教師能夠更加清楚地了解到當(dāng)前社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)的主要方向，從而不斷改進(jìn)其教學(xué)方法。另外還要執(zhí)行一系列的硬性規(guī)定，包括青年教師在 3～5 年內(nèi)必須考取與專業(yè)相關(guān)的中級(jí)及以上技術(shù)或職業(yè)資格證書等。

2.4 教學(xué)效果考核方式方面

首先，必須要重視考試的積極作用，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式之一，考試也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，推行“課證融合”模式之后，必須要提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能考查的認(rèn)識(shí)，結(jié)合不同的課程標(biāo)準(zhǔn)體系以及人才培養(yǎng)方案，明確相應(yīng)的考核指標(biāo)、考核目的以及考核內(nèi)容，要分清考核各部分內(nèi)容的主次關(guān)系，針對(duì)考核制度以及獎(jiǎng)勵(lì)措施要有明確的規(guī)定。其次，在考核過程中要重視對(duì)學(xué)生通用能力以及職業(yè)核心能力的考查，可以通過“以證代考”的手段鼓勵(lì)學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)證書的認(rèn)識(shí)程度，還能鼓勵(lì)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度的有效落實(shí)。

2.5 加快推進(jìn)校企合作方面

“課證融合”是以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐對(duì)于“課證融合”也有著不可忽視的作用，而加強(qiáng)“校企合作”對(duì)進(jìn)一步完善人才技能培養(yǎng)機(jī)制、逐步提高職業(yè)教育能力，以及對(duì)“課證融合”發(fā)揮的最終效益有著積極的作用。通過校企聯(lián)合組織“專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能比賽”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等方法，不僅是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、更能提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分將理論實(shí)踐相結(jié)合的“媒介物”，能夠做到所學(xué)即能所用，通過切身社會(huì)體驗(yàn)豐富實(shí)踐，以實(shí)踐認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)搭起校企合作的橋梁，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力、全方面提升學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量、有針對(duì)性的培育社會(huì)和企業(yè)需要的人才，借此形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的良性循環(huán)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有必要進(jìn)行課證融合改革，其中，主要的改革方向包括課程教學(xué)內(nèi)容改革方面、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面、師資隊(duì)伍強(qiáng)化建設(shè)方面、教學(xué)效果考核方式方面以及校企合作方面。通過對(duì)這些方面進(jìn)行完善和改革，將課程內(nèi)容與資格證書、技能比賽與企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并且在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為學(xué)生步入社會(huì)前，拓展就業(yè)渠道、拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)，也對(duì)促進(jìn)高職院校進(jìn)一步提升自身辦學(xué)水平以及提升教學(xué)質(zhì)量有著積極的效用。

未來高職教育 “課證融合”模式，為了更好地貼合經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變化，必然將以企業(yè)需求和職業(yè)資格變化相適應(yīng)，相應(yīng)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和教學(xué)體系，當(dāng)前“課證融合”教學(xué)模式改革在實(shí)踐中也不斷面臨新問題和新挑戰(zhàn)，如何發(fā)展改進(jìn)，將是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江荔. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”課程體系的研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（10）.

[2] 呂鵬. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”分析高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的構(gòu)建途徑[J]. 電腦迷， 2017（12）.

[3] 張宏. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析[J]. 電腦迷， 2017（12）.

[4] 程琦峰， 陳海峰， 劉紅婷， 賈紅艷， 殷美. 校企融合模式下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院《ASP. NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例[J]. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 28（4）.

[5] 夏奕. 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐——基于“課證融合”[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2015， 36（8）.