區(qū)域性小語種人才培養(yǎng)對比分析

■顧子馨/武漢市第二中學

一帶一路連接起了中國和一帶一路沿線國家間的經貿往來和人文交流。在中國不斷擴大對外開放程度的今天，中國的企業(yè)需要走出去與世界各國特別是沿線國家間的建立經貿聯(lián)系，建立互聯(lián)互通，期間需要大量的懂外語的人才作為信息交流互通的橋梁，需要大量懂小語種的人才，需要做小語種人才的儲備。

一、區(qū)域性小語種人才培養(yǎng)的現狀

（一）人才培養(yǎng)不均衡，師資力量不對等

此次調查涉及的學校主要包括陜西本地院校，其中包括西安交通大學、西北工業(yè)大學、長安大學、西安外國語大學、西北農林科技大學、陜西師范大學、西安電子科技大學，西安科技大學、西安理工大學、陜西科技大學等10所高校。根據相關的調研報告顯示：陜西省內的小語種學校的分布范圍廣，能滿足目前的需要。學生人數共計有2156人，其中以日語專業(yè)人數最多，為1321人；學習韓語的人數為213人，學德語的人數為154人，學習法語的人數為92人，學習俄語的人數為124人，學習西班牙語68人，學習葡萄牙語的人數為75人，學習朝鮮語的人數為65人，學習印尼語的人數為82人，學習越南語的人數為41人，學習泰國語的人數為79人。

（二）就業(yè)面偏窄，實習機會不均等

小語種畢業(yè)生的就業(yè)面相對要窄的多，一般都是從事翻譯、導游、教師等，少數的學生可以繼續(xù)完成出國深造。作為當地的本科院校學生實習是相對單調的，基本都是以自主學習為主，留校學習或者去旅行社或者一些培訓機構，志愿者服務等活動作為自己實習鍛煉的機會。在實習期間，往往很難接觸到真正的工作機會，將將來的工作也沒有一個清晰的規(guī)劃定位。這些都需要學校為大學生創(chuàng)造更多的實習機會和平臺，與大型的公司或者培訓機構聯(lián)合，為學生拓寬就業(yè)的渠道。注重我們的培養(yǎng)和就業(yè)銜接方面不是很順暢，小語種的同學尤其是本科生，實習地方較少，沒有相對應的實習基地，這也迫使很多同學轉換了就業(yè)的方向，這些都反映出學校需要為我們拓展更多的實現基地，進行更多的嘗試。比如：組織不同的小語種學生去外地的實習基地進行鍛煉。

（三）小語種專業(yè)總體種類偏少，專業(yè)門類少

在調查的多所高校中，以開設日語小語種專業(yè)最多，西安外國語大學開設的專業(yè)最為豐富，日語、韓語等單獨招生；法語、德語是以英法、德法雙語班進行招生的，每個院校也都開設1種小語種，說明這些大學的小語種專業(yè)是比較單一的，專業(yè)門類偏少，涉及到的語言范圍不廣?？偟膩碚f，不論是本科學習，還是作為?？齐A段的學習，日語專業(yè)是相對比較成熟的小語種專業(yè)，也是各個高校開設最多的專業(yè)，可以作為對外交流和教學交流的樣板和學習的重點。

（四）教學標準不統(tǒng)一，人才培養(yǎng)參差不齊

小語種的專業(yè)除了日語、韓語等開設比較廣泛的課程具有相對固定統(tǒng)一的教材指導日常教學外，許多小語種如俄語、西班牙語、葡萄牙語都沒有統(tǒng)一的教材，這些課程的教學更多的依靠教師個人的教學經驗和偏好來指導所帶的同學們的日常教學。由于沒有統(tǒng)一的教學規(guī)范和教材用于日常教學，所以各個學校小語種教育的水平都有不同程度的差異，有時差異性還是很大的。

二、區(qū)域性小語種人才培養(yǎng)對比和改進措施

隨著我國經濟規(guī)模的進一步發(fā)展，區(qū)域性經濟新模式的出現，建立東盟經濟朋友圈，東亞經濟帶，與周邊國家加強經貿往來，與歐洲國家建立雙邊合作等，我國幾乎每個省份都有相對應的外國語人才培養(yǎng)的高等院校，每年也都有一定數量的小語種人才從校園走向社會，參與到國家各個行業(yè)的建設發(fā)展中來。改進的措施有：（1）加快小語種人才培養(yǎng)標準的制定，合理引導人才培養(yǎng)。（2）加強與經貿國家的往來，創(chuàng)造更多的實習和就業(yè)機會。

三、結語

小語種人才的培養(yǎng)要充分考慮地域需要的限制情況，結合區(qū)域發(fā)展的方向，合理制定人才培養(yǎng)的計劃目標。加快小語種人才培養(yǎng)的標準制定，科學合理的引導人才的培養(yǎng)，為我們創(chuàng)造更多的實習和就業(yè)機會，加強與經貿國家的人文往來的交流和合作。

［1］林健，胡德鑫.“一帶一路”國家戰(zhàn)略與中國工程教育新使命［J］.高等工程教育研究，2016（06）.

［2］李韶.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下小語種人才培養(yǎng)的困境和出路［J］.知識經濟，2016（14）.

［3］蘇瑩瑩.小語種 大作為——以北京外國語大學非通用語種人才培養(yǎng)沿革與發(fā)展為例［J］.北京教育（高教），2016（04）.

［4］朱靜嫻.“泛在學習”視閾下成人外貿英語多模態(tài)學習研究——以義烏為例［J］.教育教學論壇，2016（03）.

［5］李永村.中國文化走出去背景下小語種人才素質及素質培養(yǎng)措施——以德語專業(yè)為例［J］.教育教學論壇，2015（04）.