小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建有效課堂

張吉華

陽(yáng)新縣排市鎮(zhèn)山田完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多，包括教學(xué)方法不正確，教學(xué)方法科學(xué)性差，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在了解現(xiàn)狀的情況下，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。

一、針對(duì)存在的主要問(wèn)題反思原因

首先，很多數(shù)學(xué)教師缺乏高度的責(zé)任心，缺乏一種對(duì)待認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師單方面認(rèn)為教師的任務(wù)是向?qū)W生解釋知識(shí)，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。在課堂上，主要任務(wù)是解釋課堂知識(shí)并教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念，教師在課堂上常見(jiàn)的方式是根據(jù)教材的知識(shí)解讀主要內(nèi)容，并且進(jìn)行各種問(wèn)題集合，然后給學(xué)生做很多功課，但是不清楚學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，而且大部分教師并不在意，這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生能力低下和基礎(chǔ)不扎實(shí)。即使很多教師過(guò)分依賴教學(xué)知識(shí)，在實(shí)際演繹教學(xué)中完全依據(jù)教材內(nèi)容，灌輸教學(xué)教學(xué)方式，在教學(xué)中缺乏辯證和創(chuàng)新，對(duì)于教材中的存疑之處和錯(cuò)誤也是抄襲和復(fù)制向?qū)W生解釋，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程缺乏科學(xué)性。其次，一些教師認(rèn)為教學(xué)是讓學(xué)生教材所有知識(shí)的，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，很多教師并沒(méi)有給予必要的重視，因而導(dǎo)致班上的學(xué)生沒(méi)有積極性，普遍降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有保障，在課堂上老師沒(méi)有重視學(xué)生的主體性并以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、要加強(qiáng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的責(zé)任感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)較高的責(zé)任意識(shí)，需要教師自身的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，需要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，實(shí)際在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，在講解知識(shí)過(guò)程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的參與程度得到提高，促使學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。例如，在解釋問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)主題，教師可以采取多種方式來(lái)解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生獲得發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)入在課堂的過(guò)程中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要重視學(xué)生與學(xué)生的差異，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等對(duì)待，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)準(zhǔn)備起著重要的作用，因此，在真正的教學(xué)開(kāi)始之前，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，從而有效提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。作為一名教師，應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，針對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需求，課堂教學(xué)的有效性得到提升，在實(shí)踐課的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該明確，突出重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，此外，還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力和認(rèn)知能力加強(qiáng)生活中的教學(xué)和關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)課上，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，對(duì)于學(xué)生參與度的教學(xué)應(yīng)該引起重視，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)觀念的改變，才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，如果教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)問(wèn)題的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，教師如果沒(méi)有意識(shí)到，開(kāi)發(fā)和整合相關(guān)的教學(xué)資源的話，那么這些資源就會(huì)極大的浪費(fèi)，所以教師應(yīng)該多注意調(diào)整自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)就是應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的考慮，而不是簡(jiǎn)單的敷衍了事，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是掌握自己學(xué)習(xí)的主人，教師要做的，是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生，或者給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中去掌握知識(shí)。

四、生活化教學(xué)模式的具體運(yùn)用

生活化教學(xué)能夠講抽象的知識(shí)具體化這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的高，整個(gè)課堂都能彌漫著一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于幫助學(xué)生更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)題目的理解。在現(xiàn)今的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是十分重要的，這是基于學(xué)生課堂主體的地位而言的。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首要的便是幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠樂(lè)于進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)生活化的手段就能夠最大程度幫他們激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行方法的創(chuàng)新外，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠通過(guò)一些引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠主動(dòng)豐富自己的知識(shí)量，提升自己的各方面能力。教師的教學(xué)也必須要符合教材的內(nèi)容，要通過(guò)良好的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，需要采取有效措施做出必要的改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

[1]孫彥君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)[J].中華少年，2017（36）.

[2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，04（14）.