有關(guān)核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

汪艷林

摘 要：學(xué)生所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)是其在后天的不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成的最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的共同素養(yǎng)，在除了學(xué)科本身具有的素養(yǎng)外，還包含跨學(xué)科的素養(yǎng)。我國(guó)高中學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)包含著課本當(dāng)中的基本地理知識(shí)、學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法等等。因此，在高中地理教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該重視基于地理課本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、基于學(xué)校開設(shè)課程的地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)、基于課堂教學(xué)的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)等措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、什么是核心素養(yǎng)

在翻閱了國(guó)外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)、專家著作以及學(xué)者們的刊著后，參考馬斯洛的動(dòng)機(jī)人格理論和弗洛伊德的意識(shí)人格理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)高中生的心理發(fā)展過(guò)程，可以將高中生所必須要具有的素養(yǎng)明確歸為：身心全面健康發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)該具有適應(yīng)長(zhǎng)期乃至終身學(xué)習(xí)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的能力、學(xué)習(xí)技能以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想品德等綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改變世界的方法論，是正確的世界觀。

二、高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

目前在我國(guó)教育界，對(duì)高中生在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上尚沒有共同的認(rèn)知，但也不乏在地理教育方面的專家學(xué)者以及地理教師提出一些較為合理的意見。

1.高中生自身應(yīng)該學(xué)會(huì)利于自身全面發(fā)展的知識(shí)以及技能，擁有個(gè)人獨(dú)有的視角去觀察世界

地理與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，高中地理主要講述的是人類的各種活動(dòng)、地球以及大自然的環(huán)境變化等等，并且更為探索地球的自然發(fā)展要素以及人們賴以生存的生活環(huán)境、人文環(huán)境等奠定了學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，是一門具有跨學(xué)科的具有獨(dú)有性質(zhì)的學(xué)科，主要可以在人文地理、自然地理以及其他方面區(qū)域等相互促進(jìn)的研究成果。作為我國(guó)的高中生在地理學(xué)科這一方面應(yīng)掌握的地理基本知識(shí)和基本原理主要包括：（1）地球自然環(huán)境方面的知識(shí)，在建立對(duì)宇宙環(huán)境、地球自身的變化、各個(gè)方面研究理解的前提下，對(duì)于地球的整體性以及區(qū)域進(jìn)行研究探索。（2）人文地理主要包括人口的數(shù)量變化、城市之間的發(fā)展變化以及三大產(chǎn)業(yè)。（3）區(qū)域地理主要講述的是學(xué)會(huì)并且了解有關(guān)區(qū)域地理的方式方法，比較各個(gè)區(qū)域之間的異同點(diǎn)以及與人類相關(guān)的活動(dòng)等等。（4）地理信息技術(shù)主要講解的是遙感技術(shù)、GPS定位以及有關(guān)地理信息系統(tǒng)的相關(guān)組成等有關(guān)知識(shí)。

2.在進(jìn)行有關(guān)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)了解有關(guān)認(rèn)識(shí)世界、改變世界的方式與方法

科學(xué)有效的方式方法主要是人們?cè)谝徊揭徊降难芯刻剿飨?，綜合出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)法、觀察法以及比較法、綜合系統(tǒng)分析法、反饋控制法等等，這些研究方法是人們從各個(gè)不同的學(xué)科當(dāng)中不斷篩選出來(lái)的行之有效的方法。

高中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法是結(jié)合在教學(xué)方法當(dāng)中的，教師要格外注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地鍛煉地理學(xué)科的思維能力，使其能夠初步掌握在學(xué)習(xí)和研究問題的過(guò)程中的技術(shù)手段和方法。

三、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.高中地理學(xué)科的教科書內(nèi)容要基于學(xué)生地理核心要素的培養(yǎng)

在實(shí)際的高中課堂授課當(dāng)中，教師為了學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以將高中地理所學(xué)的課程嘗試分為兩大類：基礎(chǔ)課程以及拓展課程，基礎(chǔ)類課程主要是鍛煉學(xué)生對(duì)于地理的了解，也就是所謂的入門課程，拓展類課程則是為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

2.各個(gè)院校的校本課程編寫要以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為原則

在我國(guó)的一部分高中院校當(dāng)中，學(xué)校和地理教師會(huì)將符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程標(biāo)準(zhǔn)的地理教材進(jìn)行篩選、改編、整合以及補(bǔ)充拓展，在重新加工和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要的校本教材，促進(jìn)我國(guó)地理教學(xué)課程的校本化和獨(dú)特化。其中基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方獨(dú)特的地理環(huán)境，院?？梢詫⑦@些寶貴的教材案例進(jìn)行編寫，充分合理地利用院校周邊的鄉(xiāng)土地理資源，如名勝古跡、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。除此之外與學(xué)生的教學(xué)要求相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)于地理知識(shí)的充分了解、全面學(xué)習(xí)，不僅如此還應(yīng)該加深對(duì)于人文、地理等知識(shí)的深刻研究，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.地理教師應(yīng)該積極主動(dòng)地將培育學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣熱情以及所需要具備的基本素養(yǎng)帶入到教學(xué)目標(biāo)中去

學(xué)生要想形成有關(guān)地理方面的核心素養(yǎng)，除了在教科書、教學(xué)內(nèi)容上下功夫，最重要的是與眾多教師的教學(xué)目標(biāo)有著重要的關(guān)聯(lián)，任課教師應(yīng)該以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將應(yīng)付考試教學(xué)逐步向?yàn)榕嘤龑W(xué)生而教，這就要求任課教師在進(jìn)行實(shí)地教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將內(nèi)容進(jìn)行整體化研究，不斷對(duì)所教的地理知識(shí)進(jìn)行探索與研究。

總之，對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師乃至社會(huì)各方面的不懈努力，爭(zhēng)取為我們的祖國(guó)培育出更優(yōu)秀的棟梁之才。

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