論高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李家旺

摘 要：高中化學教學中，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是對學生的學科學習，還是對學生的綜合發(fā)展，都具有十分重要的意義。分析了高中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，探討了高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，形成了對高中化學教學及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進一步了解，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：高中；化學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

化學是高中階段非常重要的一門學科，該門學科的教學不僅會影響到學生的綜合成績，更為重要的是，會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。新課程標準背景下，高中化學教學面臨的要求更高，在教學的過程中不能局限于學習成績的提升，還要注重學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，在教學的過程中要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

1.對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中化學教師在教學的過程中，對學生的學習成績更加重視，幾乎所有的時間和精力都用在如何提高學生的學習成績方面。盡管在核心素養(yǎng)理念的引領下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了明顯的加強，但是在實際教學過程中仍舊顯得不足，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進一步加強，學生的創(chuàng)新能力有待進一步提升。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式不夠合理

新課程標準下，高中化學教學應基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念進行教學，要求在教學過程中注重學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)的一部分，教師在進行教學的過程中同樣需要有豐富的、多樣化的教學手段的應用，只有這樣才能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力。但從實際教學情況來看，培養(yǎng)方式單一問題仍舊有所體現(xiàn)。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要策略

1.加強對學生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)

質(zhì)疑意識是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)，屬于創(chuàng)新能力的一部分。高中化學教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要加強對學生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，引導學生樹立質(zhì)疑意識。從傳統(tǒng)高中化學教學的開展現(xiàn)狀來看，在教學的過程中，往往是教師提問、學生回答，這種形式的提問互動，是一種被動式的互動，學生只會跟著教師的步伐走，難以突破教師的思維束縛，因而在創(chuàng)新意識方面嚴重不足。在今后的教學過程中，教師應該鼓勵學生主動提出問題，讓學生能夠大膽地去質(zhì)疑。比如，在講解“氧化還原反應”的知識內(nèi)容時，教師在講解的過程中，就氧化還原反應的過程，讓學生進行簡單的描述，學生在經(jīng)過該知識點的學習之后，能夠順利地回答出教師提出的問題。為了進一步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，教師在進行下一個問題提問時，故意設置錯誤的提問，讓學生去回答，觀察學生是否發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，而有的學生感覺出了不對，此時教師要積極地鼓勵學生將心中的想法勇敢地表達出來。

2.加強同生活實際的有機聯(lián)系

化學是一門比較特殊的學科，屬于科學領域的一部分，其中的知識內(nèi)容以及各種化學現(xiàn)象，都來源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的真實反映。從目前高中化學教學的現(xiàn)狀來看，教師對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并沒有有效地結合生活資源，由于在教學的過程中無法融入生活經(jīng)驗，學生的學習興趣大大降低，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到很大的影響。實踐證明，在教學的過程中，若能夠與現(xiàn)實生活相結合，學生通過對現(xiàn)實生活中事物的觀察，能夠加深印象，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。因此，在高中化學教學中，教師必須要將教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在講解“化學反應與能量”的知識內(nèi)容時，教師要將現(xiàn)實生活中產(chǎn)生能量的化學反應現(xiàn)象列舉出來，如煤氣的燃燒、柴火的燃燒，都能夠產(chǎn)生熱能，而這些都是與學生聯(lián)系比較緊密的事物，學生接受起來更加容易，由這些現(xiàn)實生活現(xiàn)象引起的思考將會為創(chuàng)新能力的提升奠定堅實的基礎。

3.增強教學過程中的實驗教學

實驗教學是化學教學的主要教學手段之一，學生的創(chuàng)新能力同樣應在實驗教學中得到培養(yǎng)。高中化學教學過程中，教師應當組織開展實驗教學，通過實驗教學加深學生對相關知識點的印象，而在組織開展實驗的過程中，要鍛煉學生的實踐能力，引導學生通過自己的設計與操作得到相應的結果。在實驗的過程中，教師要盡可能地引導學生通過不同的實驗形式來獲取想要的結果，這種不同的實驗設計與操作形式，其實就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。比如，在“金屬的腐蝕和防護”教學中，教師就可以讓學生自主設計實驗，并操作實驗，用于實現(xiàn)防止金屬腐蝕的目的。學生在實驗的設計與操作中，自己的創(chuàng)新思維會不斷被激發(fā)，都希望自己所設計的實驗能夠與他人的設計與眾不同。長此以往，學生的創(chuàng)新能力會得到很大程度的提升。

總而言之，高中化學教師要對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保持高度的重視，在教學過程中，要從質(zhì)疑意識的培養(yǎng)、教學聯(lián)系現(xiàn)實生活以及重視實驗教學等方面著手，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

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