高中音樂教師課堂教學語言探析

摘 要：在我國新課改實施的背景下，很多的學校越來越重視素質(zhì)教育，其中新課改要求改變以往的教學方式和學習的方式。如何更好轉(zhuǎn)變教學方法，提升學生的學習熱情，已成為音樂教師亟待解決的問題。教師通過教學語言來激發(fā)學生對音樂的興趣，順利完成教學任務，在這過程中，教師一定要具備專業(yè)的素養(yǎng)和教學語言，在教學語言上一定要規(guī)范、嚴謹以及準確，教師也要結(jié)合肢體語言進行教學。

關鍵詞：高中音樂；音樂教師；教學語言

音樂課程不單單是一門學科，更是一門語言藝術(shù)，只有將教學的課堂變成藝術(shù)的殿堂，才能很好地激發(fā)學生的學習熱情，除了學生自身的天賦之外，更為重要的就是教師的教學語言，教學語言作為教學內(nèi)容的一部分和教學手段，要通過自身的教學語言提高學生的學習效率和學習的熱情。同樣教師應不斷提升自身的教學水平，注重教學語言的學習和培養(yǎng)，以此來提升學生的審美標準和音樂水平。

一、 高中音樂教師課堂教學語言運用現(xiàn)狀

在我國的音樂教學過程中，還是有很大的問題，學生的積極性普遍不是很高，而且受到高考的壓力，讓學生不能很好地來完成音樂教學，所以就會使得學生不是太重視音樂教學，可是音樂教學可以很好地提升學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，曾經(jīng)就有位學者說過：只有教師的教學語言，才能夠很好地利用學生的大腦來完成學習的任務，提高學習效率，所以可以看出語言教學在課程中的重要性，可是在實際調(diào)查的過程中就會發(fā)現(xiàn)一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下這幾個方面：

（一） 教學語言不規(guī)范

在教學的時候，教師的教學語言顯得不是那么的規(guī)范，其中就包含著教師的教學不是太科學化，普通話發(fā)音不標準的情況，這樣不能讓學生在第一時間了解到教師的思想和想法，同時有些教師的口頭語比較多，比如“嗯”“這個”等等，這些都是教師的語言不夠精準，使得學生聽得比較模糊，這些都不符合教師的教學語言，其中會讓人覺得邏輯還存在著問題，這樣就會使得學生對音樂的概念不清楚，同時有些教師使用網(wǎng)絡上不規(guī)范的語言進行教學，會使得教學不夠嚴謹，讓學生有一種隨意的感覺，同時有點嘩眾取寵的感覺，還有一些教師在教學過程中太過于啰嗦，讓學生產(chǎn)生反感的心情，在課堂上教師和學生缺少互動，沒有及時對學生的答案進行判斷和引導，這些因素都會影響到學生的學習，以及學生學習的注意力，會在一定的狀況下使得學生的學習激情下降，效率降低。

（二） 過分依賴信息技術(shù)

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，很多教學都運用了多媒體技術(shù)，這是教學當中最重要的一種手段，也在很大的程度上讓課堂變得更加的豐富多彩，多媒體技術(shù)在音樂教學上起到了很大的作用，可是有一些教師過分依賴多媒體技術(shù)，把音樂知識全都通過多媒體來呈現(xiàn)，這樣在一定情況下就造成，教師在課堂上講，學生在下面聽的狀況，師生之間不能有效地進行互動，導致學生和教師之間的距離越來越遠，所以，教師要合理地去運用信息技術(shù)，來把握教學語言的重要性。

二、 音樂教師課堂教學語言質(zhì)量提升策略

在高考的重壓之下，很多學生在一定情況下產(chǎn)生一些不良的情緒，這樣不利于學生的發(fā)展和學習，所以在這個時候就需要音樂來調(diào)劑學生的心理狀態(tài)，但是在我國的音樂教學當中，還是存在著一些教學問題，很多教師在課堂上不會利用教學語言，導致學生不能接受到教師的思想和信息，針對這樣的問題，我們就可以從以下這幾個方面入手，來讓學生更加健康地發(fā)展：

（一） 提升教師的綜合素質(zhì)

在教學的時候。有些教師覺得在課堂上的教學效果不是很好，其實很大程度上還是因為教師的教學語言表達不清楚，讓學生不能很好地接受到教師的意識和思想。所以要想改變這樣的現(xiàn)狀，教師就要從根本上來提高自身的教學語言，準確流暢地表達出自己的情感和思想，并且還要將音樂知識用教學語言來表達出來，在這基礎上，教師就要不斷地鍛煉自身的表達能力，加強自身整體性的素質(zhì)，與此同時教師還要多去積累一些文化底蘊，認真地來研讀教學教材，和其他的教師多進行交流和溝通，找出自己教學內(nèi)容上的問題，及時地進行改正和反思。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來觀看其他教師的優(yōu)質(zhì)課程，取長補短，逐漸地形成自己的教學風格，來提高課堂的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生來感受到語言教學帶來的魅力。

（二） 轉(zhuǎn)變教學語言

在我國新課改實施的背景下，教師要明確以學生為主體的課堂教學，同時還要去注重學生的發(fā)展，在課堂的教學當中就是一個師生共建的過程，所以教師就不能對學生進行強硬式的教學，要學會去正確地引導學生，真正做到以學生為本的理念。在學生學習的過程中，教師要時刻關注學生的需求量和學習的態(tài)度，多和學生進行交流溝通，拉近師生的關系，還要多運用引導式的語言，讓學生能夠更加健康地成長。為了學生可以全面發(fā)展，教師應該用教學語言來進行教學，除此之外教師不要用批評的語氣，要多用鼓勵學生的語言，讓學生可以建立學習的自信心。

（三） 加強教學語言的水平

教師要想更好地在課堂上運用教學語言，就要加強練習，將每堂課當作一次實踐的機會，認真地做好課前的準備，同時教師還可以運用這次機會，發(fā)現(xiàn)在課上出現(xiàn)的教學問題，在課下進行反思和改正。除了此外教師還可以多去參加一些朗誦比賽，這樣可以很好地來鍛煉自身的口才，長久下去，教師就可以大幅度地提高自身的教學語言，使得可以輕松地面對在課上出現(xiàn)的問題，提升音樂課程的教學質(zhì)量。

三、 總結(jié)

綜上所述，在我國素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，學校越來越注重學生的綜合素質(zhì)，其中學生在音樂上的培養(yǎng)是不可缺少的，可是現(xiàn)階段的音樂教學當中，很多學生對音樂課程不是太感興趣，最主要的原因還是教師不會很好地運用教學語言，使得課堂變得枯燥乏味，所以教師就要提升自身的教學語言，在課下多去參加一些朗誦比賽，提升自身的交際能力和表達能力，讓教師在課上可以更好地通過教學語言來提升教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1]陳玉丹.音樂教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]劉顯國.語言藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[3]劉廣田.淺談音樂教師的語言修養(yǎng)[J].教育管理，1997.

[4]李麗.音樂課堂教師語言之我所見[J].新課堂研究，2011（4）.

作者簡介：楊金龍，福建省漳州市，福建省平和第一中學。