提升繪圖能力培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為地理課程目標(biāo)的核心地位。地圖技能是高中生地理素養(yǎng)的核心，包括繪圖技能、讀圖技能、用圖技能、析圖技能。學(xué)生的繪圖技能作為地圖技能的核心組成之一，應(yīng)當(dāng)給予重視，并進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪圖能力；培養(yǎng)策略；核心素養(yǎng)

巴朗斯基說：“地圖是地理的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是最容易理解的語言?！痹谄匠５慕虒W(xué)中，教師要想提高學(xué)生的地圖技能就要多管齊下，包括培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能、用圖技能、析圖技能、繪圖技能。其中繪圖技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生心理地圖的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間觀念和創(chuàng)造力。

一、 在地理教學(xué)中突出繪圖的重要性

（一） 通過繪圖技能的培養(yǎng)，能夠?qū)⒁环貓D變成腦中地圖

地圖技能包括繪圖技能、讀圖技能、用圖技能、析圖技能，其中繪圖技能是其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在填圖、描圖、繪圖過程中，融入了學(xué)生對地圖中地理信息的理解、加工，加深了對地圖的認(rèn)識，俗話說好記性不如爛筆頭，多動手繪圖有助于學(xué)生腦中地圖的構(gòu)成。

（二） 通過繪圖技能的培養(yǎng)，學(xué)生動手能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動

在地理課程教學(xué)中，教師適當(dāng)讓學(xué)生動手繪制地理簡圖，能有效地把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生緊跟著教師的思維走；同時通過讓學(xué)生繪圖，使學(xué)生參與到課堂中來，改變那種以老師講解為主的單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂氣氛變得活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

（三） 對學(xué)生繪圖技能的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間觀念和創(chuàng)造力

學(xué)生繪圖的過程有利于學(xué)生空間能力的形成和發(fā)展，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時候，學(xué)生對地理事物的空間定位感、對區(qū)域輪廓的記憶都是很重要的。繪畫輪廓并逐步添繪，能較快建立地理空間觀念。通過繪圖還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地圖知識、技能，通過圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化練習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、 高中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略

（一） 在教學(xué)中滲透學(xué)生繪圖意識

繪圖意識培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，教師要通過持之以恒的努力逐步滲透繪圖意識，改變學(xué)生繪圖無用的觀念。比如做洋流題目時，不少學(xué)生對于大陸東西岸和大洋東西岸判斷錯誤，如果能夠?qū)⒀罅鞣植己唸D繪出，并在圖中標(biāo)注大陸東西岸，大洋東西岸，可避免類似的失誤。

（二） 通過多種形式增強(qiáng)學(xué)生繪圖興趣

從多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對繪圖的興趣一般。在課堂教學(xué)中，教師通過組織形式多樣的繪圖活動，比如地圖拼接比賽、畫地圖比賽等激發(fā)學(xué)生繪圖興趣，讓學(xué)生在參與中體會到繪圖的快樂，在繪圖比賽中體驗“成功”，從而讓學(xué)生樹立主動繪圖。

（三） 繪圖技能培養(yǎng)策略

學(xué)生繪圖技能提高需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)，教師要有相當(dāng)?shù)哪托暮瓦m合的策略對學(xué)生繪圖技能進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。繪圖技能培養(yǎng)可以從眼中有圖、手中有圖、腦中有圖三個方面著手。

1. 善于看圖——眼中有圖

讓學(xué)生學(xué)會看圖，善于觀察各類地理圖像，能夠幫助學(xué)生提高繪圖速度和準(zhǔn)確度。

看組成要素：繪圖時要做到不遺漏要素，保證繪制的圖像完整性，必須對地圖組成要素認(rèn)真觀察。如熱力環(huán)流示意圖，其組成要素有：溫度、氣壓、垂直箭頭、水平箭頭、等壓面、水平面等，這意味著我們自己在繪制熱力環(huán)流示意圖時也應(yīng)該具備這些要素，否則圖像繪制就不完整。

看符號：地理圖像大多都是約定俗成，在作圖時不可自行確定。如礦產(chǎn)資源分布圖中，煤、鐵、石油等符號都是固定的，學(xué)生作圖時不能隨意更改。

看形態(tài)：有些地理圖像的形態(tài)能夠讓人快速聯(lián)想，如洋流分布簡圖中，北半球成“8”，南半球成“0”；沖積扇的形態(tài)像一把蒲扇，河流凹岸、凸岸的形態(tài)就像漢字中“凹”和“凸”這些形態(tài)能夠讓學(xué)生更快的繪出。

看異同：善于觀察一類圖中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高圖像繪制的準(zhǔn)確度。如冷鋒和暖鋒剖面示意圖中，共同點(diǎn)是冷氣團(tuán)都在鋒面的下方，鋒面都是向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜，不同點(diǎn)是冷鋒面下方的冷氣團(tuán)運(yùn)動方向。

看聯(lián)系：地理要素之間事總是相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的，我們可以要素之間的聯(lián)系來補(bǔ)充完圖像或者檢查圖像繪制是否正確。如繪制“近地面空氣運(yùn)動受力”示意圖時，水平氣壓梯度力和等壓線之間有必然聯(lián)系，即水平氣壓梯度力總是垂直等壓線指向低壓。

2. 勤于畫圖——手中有圖

高中生要勤于畫圖，采取多種繪圖形式，不斷強(qiáng)化和提高自身繪圖技能。繪圖方法通常有如下幾種：

（1）填繪

老師給學(xué)生提供一些底圖，要求學(xué)生在提供的地圖上加繪某一些要素，比如在極點(diǎn)俯視圖中繪出地球自轉(zhuǎn)方向，在中國地圖空白圖上繪出山脈或者河流、省會等等。

（2）描繪

讓學(xué)生在地圖上，用筆把一些輪廓、線條描一遍。如季風(fēng)氣候分布區(qū)域、長江黃河、南昆鐵路等等筆重新描出來。

（3）簡繪

簡繪的圖一般不要求畫得十分逼真，但重點(diǎn)要突出。比如用簡單的幾何形狀繪出七大洲輪廓圖。

（4）精繪

精繪要求學(xué)生繪圖要在美觀的基礎(chǔ)上注意準(zhǔn)確性和規(guī)范性。比如繪制地形剖面圖時，垂直比例尺和水平比例尺的選取要合適，最后的連續(xù)要平滑；在繪制光照圖時，太陽光線要畫出平行光等等。

（5）測繪

這是建立在地理實(shí)踐的基礎(chǔ)上繪制一些地圖。如測繪學(xué)校所在地一日內(nèi)旗桿影長和影子方向變化圖；繪制學(xué)校平面圖等等。

（6）轉(zhuǎn)繪

指把一些重要的地理文字、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成圖形。如把某地連續(xù)幾日氣溫和氣壓的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)會成曲線圖；把太陽直射點(diǎn)移動的文字轉(zhuǎn)會成圖等等。

3. 樂于思圖——腦中有圖

在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建腦中地圖將書本上地圖變成“腦中地圖”，從而提高學(xué)生的空間想象和形象思維能力。通過幫助學(xué)生構(gòu)建腦中地圖，實(shí)現(xiàn)“眼中之圖”“手中之圖”“腦中之圖”的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

總之，提高學(xué)生的地理繪圖能力是我們中學(xué)地理老師把地理知識傳授給學(xué)生的重要途徑，也是提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要方法，通過運(yùn)用圖像來指導(dǎo)學(xué)生地理知識可以達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡介：汪艷林，江蘇省南京市，南京市第三高級中學(xué)。