高職院?；旌纤兄聘母镏械男Ｆ笪幕诤?/h1>
2018-11-14 12:40:52邢丹宋祖樓王菲魏鼎華亮
考試周刊 2018年95期
邢丹 宋祖樓 王菲 魏鼎 華亮
摘 要：隨著高職院校混合所有制改革的不斷深化，與硬件融合相比，學(xué)校和企業(yè)在文化融合方面的難度更大，對改革成功與否的影響更為深遠(yuǎn)。加大校園文化與企業(yè)文化的融合力度，把優(yōu)秀企業(yè)所崇尚的質(zhì)量文化、效率文化、工匠精神等融入校園文化中，能更好地助推高職院校混合所有制改革順利進(jìn)行。高職院校需要認(rèn)識到校企文化融合的必要性，在全面溝通的基礎(chǔ)上，力求在物質(zhì)、精神、制度、行為方面實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合。
關(guān)鍵詞：混合所有制；校園文化；企業(yè)文化；融合
2014年，國務(wù)院及相關(guān)部委提出“混合所有制”概念，有關(guān)混合所有制改革的議題成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為與企業(yè)結(jié)合最為緊密的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的高職院校成了教育領(lǐng)域混合所有制改革的“先鋒隊”。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”，這一提議在其后發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》得到落實(shí)和細(xì)化。幾年來，不少高職院校相繼加入混合所有制改革隊伍。
混合所有制改革在高職院校與企業(yè)之間拉起紐帶，使雙方在人員、資源等方面深度融合。而與硬件融合相比，學(xué)校和企業(yè)在文化融合方面的難度更大，對改革成功與否的影響更為深遠(yuǎn)。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015—2017年）》提出：“要提升校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的實(shí)踐育人活動和校園文化活動?！毙Ｆ笪幕诤鲜歉呗氃盒８母锇l(fā)展的必經(jīng)之路，尤其是在混合所有制改革進(jìn)程中，高職院校必須了解企業(yè)文化，整合校企文化資源，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)校企文化的全方位融合。
一、 校園文化與企業(yè)文化
高校在長期辦學(xué)過程中形成了富有特色的管理理念、價值準(zhǔn)則、精神氛圍、行為方式，這些組成了高校校園文化。校園文化是學(xué)校核心競爭力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
企業(yè)文化指企業(yè)在特定的生產(chǎn)過程中形成的經(jīng)營理念、價值觀念、行為規(guī)范、管理方式、共同信念和凝聚力等，通過企業(yè)價值觀、企業(yè)道德、企業(yè)管理等維度呈現(xiàn)。企業(yè)文化為企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供精神支持。
校園文化與企業(yè)文化有共同之處，它們堅持“以人為本”的理念，通過教育、感染，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，從而凝聚合力，實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展，這一點(diǎn)為二者融合奠定基礎(chǔ)。但二者的差異性也不容小覷。校園文化歸根到底是“育人文化”，更多強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。企業(yè)出于盈利性考慮，其文化不可避免具有功利主義和實(shí)用主義。價值取向的差異性導(dǎo)致了校企文化間的沖突，也對兩者融合提出挑戰(zhàn)。
二、 高職院?；旌纤兄聘母镏行Ｆ笪幕诤系谋匾?/p>
校企文化融合，是校園文化與企業(yè)文化在相互接觸和碰撞過程中，通過彼此的交流和揚(yáng)棄，使各自不斷豐富和發(fā)展的過程。無論對于高職院校還是企業(yè)，都十分必要。
（一） 校企文化融合有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展
凝練辦學(xué)特色。高職院校具有“高等教育”和“職業(yè)教育”雙重二元耦合性。在高等教育日益普遍化的今天，高職教育如何彰顯特色？融入職業(yè)元素是關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)該在構(gòu)建校園文化的過程中，更加突出職業(yè)性、實(shí)踐性和服務(wù)性，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而凝練出獨(dú)一無二的辦學(xué)特色。
應(yīng)對生源危機(jī)。高職院校，尤其是公辦高職院校，作為事業(yè)單位體制，長期以來存在著依賴財政撥款、辦學(xué)理念陳舊、辦學(xué)機(jī)制單一等問題，管理層和教師普遍缺乏競爭意識，難以直面市場競爭。近幾年，部分高職院校的生源危機(jī)更是對學(xué)校生存敲響警鐘。在激烈的生源競爭中，高職院校的發(fā)展格局與發(fā)展方式面臨巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰將成為新常態(tài)。新常態(tài)提出新要求，高職院校要在競爭中求生存，就必須轉(zhuǎn)變思路，塑造富有行業(yè)、企業(yè)特色的校園文化是其中重要一環(huán)。
（二） 校企文化融合有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
提供人才支撐。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時代背景下，企業(yè)發(fā)展面臨巨大的競爭壓力，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須擁有優(yōu)秀的人才，擁有良好的研發(fā)水平。高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的教育單位，一方面可以為企業(yè)提供人才，一方面可以參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。
助推創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。人才是創(chuàng)新驅(qū)動之源，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。青年大學(xué)生又是最具活力和可塑性的群體，他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。在校園文化與企業(yè)文化融合的過程中，求新求變、積極探索的精神被不斷激發(fā)，形成的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能更好地助推企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
（三） 校企文化融合有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
激發(fā)學(xué)習(xí)動力。不可否認(rèn)的是，高職院校的學(xué)生成績一般，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束能力差，這無論對學(xué)生自身發(fā)展還是學(xué)校教學(xué)管理都很不利。而通過與企業(yè)接觸，學(xué)生能夠直觀地感受企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)中優(yōu)勝劣汰的激烈競爭局面，從而增強(qiáng)危機(jī)意識，產(chǎn)生時不我待的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
培育工匠精神。質(zhì)量意識、一絲不茍、精益求精、堅忍不拔的工匠精神是中國企業(yè)推動品質(zhì)革命的致勝法寶。將工匠精神的精髓融入到校園文化當(dāng)中，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，良好品質(zhì)的全面養(yǎng)成，適應(yīng)能力的迅速提升。
三、 高職院校混合所有制改革中校企文化融合的路徑
文化融合是一個長期的漸進(jìn)式過程，不可能一蹴而就。作為一種新型校企合作模式，混合所有制改革仍處在“摸著石頭過河”階段，在其文化融合實(shí)踐中也還存在很多問題。校企兩種文化的融合不可能是簡單的嫁接、硬性的組合，必須針對各自的特點(diǎn)，全方位、多維度地融會貫通?！巴怀觥呗毿裕ǜ呔S度），貫通‘企業(yè)性（長維度），圍繞‘市場性（寬維度），把相關(guān)文化容納、整合到校園文化中來，共同構(gòu)建三維立體結(jié)構(gòu)的高職校園文化”。
（一） 全面溝通
校企之間要建立起暢通的溝通對話渠道。一是建立混編的教育管理團(tuán)隊。校企管理層共同的價值理念、行事風(fēng)格是校企文化融合重要基礎(chǔ)。校企雙方管理層應(yīng)定期召開戰(zhàn)略研究聯(lián)席會議，研究混合所有制辦學(xué)重大決策部署，建立有利于校企文化融合的體制機(jī)制。二是建立混編的教師隊伍。高職院校大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，教師定期深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，及時更新知識儲備，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，聘請企業(yè)的管理骨干和技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，通過言傳身教，將企業(yè)先進(jìn)的理念、技術(shù)和文化引入到教育教學(xué)中。三是建立混編的學(xué)生管理隊伍。在混合所有制辦學(xué)模式下，職業(yè)導(dǎo)師成了“新型”輔導(dǎo)員。職業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)的職業(yè)需求重新定義學(xué)生工作的理念，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主要工作內(nèi)容。四是建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度。學(xué)生定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面提高職業(yè)技能，一方面了解企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)過程中通過與企業(yè)技術(shù)和管理人員的溝通交流，培養(yǎng)職業(yè)精神，并為自身的職業(yè)規(guī)劃提供參考。
（二） 全面融合
1. 物質(zhì)文化融合。
物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是校園文化的顯性特征。物質(zhì)文化不僅包括以自然景觀、人文景觀顯現(xiàn)的環(huán)境文化，還包括以圖書、設(shè)備、寢室、食堂等場所出現(xiàn)的物態(tài)文化。在人文景觀方面，通過整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，建設(shè)主體雕塑、文化走廊和文化景點(diǎn)等，恰當(dāng)融入企業(yè)元素，例如以企業(yè)方命名校園建筑、道路、湖泊等。在物態(tài)文化方面，利用廣播、電子屏、橫幅等文化宣傳陣地，展示體現(xiàn)企業(yè)文化的logo、口號和宣傳標(biāo)語等；推動企業(yè)文化進(jìn)教室和實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓的墻壁、過道等處懸掛企業(yè)紀(jì)律、條例、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要打造“真實(shí)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品”，營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化；推動企業(yè)文化進(jìn)寢室和食堂等生活場所，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
2. 精神文化融合。
學(xué)校的精神文化包括辦學(xué)理念、大學(xué)精神、校風(fēng)、校訓(xùn)等內(nèi)容。校企精神文化的融合，就是要把企業(yè)文化中那些有利于人才培養(yǎng)的理念融入學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，例如企業(yè)文化中的創(chuàng)新意識、誠信意識、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識等。除了將企業(yè)文化通過各種途徑引入學(xué)校，也要讓學(xué)生直接到企業(yè)里感受職業(yè)文化和管理模式，使得學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)融合、相得益彰。重視挖掘?qū)W校發(fā)展中涌現(xiàn)出的典型人物，如杰出校友的創(chuàng)業(yè)事跡和所取得的成績等等，進(jìn)行廣泛宣傳，發(fā)揮其示范作用。
3. 制度文化融合。
學(xué)校的制度文化作為校園文化的規(guī)范架構(gòu)，包括各種規(guī)范模式和規(guī)章制度，是校園文化的硬約束體系。合理運(yùn)用制度，可以釋放人的能量，激發(fā)人的創(chuàng)造力，提高人的士氣。面對激烈的市場競爭，混合所有制改革中的高職院校，一方面要達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，一方面要滿足企業(yè)回報，嚴(yán)密、完善、精細(xì)的制度管理不可或缺。高職院校在進(jìn)行制度文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)積極吸納企業(yè)制度文化中的嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、效率、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，按照“準(zhǔn)企業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校企匹配的人事管理、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量管理、學(xué)生管理等制度，同時，要在制度建設(shè)中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，把制度的剛性與教育的柔性有機(jī)結(jié)合起來。
4. 行為文化融合。
一方面，將企業(yè)的文化思想和管理制度融入學(xué)校的教育教學(xué)中。企業(yè)要參與高職院校教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材編寫和教學(xué)改革等重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受系統(tǒng)的企業(yè)文化教育。此外，可按照企業(yè)生產(chǎn)要求，開展項目教學(xué)，把企業(yè)生產(chǎn)項目列為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，變教學(xué)任務(wù)為生產(chǎn)任務(wù)，營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。
另一方面，開展具有企業(yè)特色的文化活動，營造新型校園文化氛圍。設(shè)立校企聯(lián)誼會、專家教授報告會、行業(yè)精英大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能競賽、校友交流會等品牌活動，將專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范等內(nèi)容融入校園活動。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，建立企業(yè)化模式的學(xué)生社團(tuán)，并邀請企業(yè)員工擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師?？傊寣W(xué)生在豐富多彩的活動中充分感受企業(yè)文化、厚植企業(yè)精神。
文化的融合，根源于合作者之間的文化環(huán)境、工作方式、發(fā)展目標(biāo)、價值觀念等因素的差異，校企雙方只有在彼此尊重和溝通的基礎(chǔ)上，將校園文化與企業(yè)文化融合，形成規(guī)范校企雙方價值體系的輻射文化效應(yīng)，才能將混合所有制人才培養(yǎng)模式推向更高、更廣闊的層次。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：邢丹，宋祖樓，王菲，魏鼎，華亮，江蘇省無錫市，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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邢丹 宋祖樓 王菲 魏鼎 華亮
摘 要：隨著高職院校混合所有制改革的不斷深化，與硬件融合相比，學(xué)校和企業(yè)在文化融合方面的難度更大，對改革成功與否的影響更為深遠(yuǎn)。加大校園文化與企業(yè)文化的融合力度，把優(yōu)秀企業(yè)所崇尚的質(zhì)量文化、效率文化、工匠精神等融入校園文化中，能更好地助推高職院校混合所有制改革順利進(jìn)行。高職院校需要認(rèn)識到校企文化融合的必要性，在全面溝通的基礎(chǔ)上，力求在物質(zhì)、精神、制度、行為方面實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合。
關(guān)鍵詞：混合所有制；校園文化；企業(yè)文化；融合
2014年，國務(wù)院及相關(guān)部委提出“混合所有制”概念，有關(guān)混合所有制改革的議題成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為與企業(yè)結(jié)合最為緊密的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的高職院校成了教育領(lǐng)域混合所有制改革的“先鋒隊”。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”，這一提議在其后發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》得到落實(shí)和細(xì)化。幾年來，不少高職院校相繼加入混合所有制改革隊伍。
混合所有制改革在高職院校與企業(yè)之間拉起紐帶，使雙方在人員、資源等方面深度融合。而與硬件融合相比，學(xué)校和企業(yè)在文化融合方面的難度更大，對改革成功與否的影響更為深遠(yuǎn)。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015—2017年）》提出：“要提升校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的實(shí)踐育人活動和校園文化活動?！毙Ｆ笪幕诤鲜歉呗氃盒８母锇l(fā)展的必經(jīng)之路，尤其是在混合所有制改革進(jìn)程中，高職院校必須了解企業(yè)文化，整合校企文化資源，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)校企文化的全方位融合。
一、 校園文化與企業(yè)文化
高校在長期辦學(xué)過程中形成了富有特色的管理理念、價值準(zhǔn)則、精神氛圍、行為方式，這些組成了高校校園文化。校園文化是學(xué)校核心競爭力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
企業(yè)文化指企業(yè)在特定的生產(chǎn)過程中形成的經(jīng)營理念、價值觀念、行為規(guī)范、管理方式、共同信念和凝聚力等，通過企業(yè)價值觀、企業(yè)道德、企業(yè)管理等維度呈現(xiàn)。企業(yè)文化為企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供精神支持。
校園文化與企業(yè)文化有共同之處，它們堅持“以人為本”的理念，通過教育、感染，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，從而凝聚合力，實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展，這一點(diǎn)為二者融合奠定基礎(chǔ)。但二者的差異性也不容小覷。校園文化歸根到底是“育人文化”，更多強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。企業(yè)出于盈利性考慮，其文化不可避免具有功利主義和實(shí)用主義。價值取向的差異性導(dǎo)致了校企文化間的沖突，也對兩者融合提出挑戰(zhàn)。
二、 高職院?；旌纤兄聘母镏行Ｆ笪幕诤系谋匾?/p>
校企文化融合，是校園文化與企業(yè)文化在相互接觸和碰撞過程中，通過彼此的交流和揚(yáng)棄，使各自不斷豐富和發(fā)展的過程。無論對于高職院校還是企業(yè)，都十分必要。
（一） 校企文化融合有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展
凝練辦學(xué)特色。高職院校具有“高等教育”和“職業(yè)教育”雙重二元耦合性。在高等教育日益普遍化的今天，高職教育如何彰顯特色？融入職業(yè)元素是關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)該在構(gòu)建校園文化的過程中，更加突出職業(yè)性、實(shí)踐性和服務(wù)性，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而凝練出獨(dú)一無二的辦學(xué)特色。
應(yīng)對生源危機(jī)。高職院校，尤其是公辦高職院校，作為事業(yè)單位體制，長期以來存在著依賴財政撥款、辦學(xué)理念陳舊、辦學(xué)機(jī)制單一等問題，管理層和教師普遍缺乏競爭意識，難以直面市場競爭。近幾年，部分高職院校的生源危機(jī)更是對學(xué)校生存敲響警鐘。在激烈的生源競爭中，高職院校的發(fā)展格局與發(fā)展方式面臨巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰將成為新常態(tài)。新常態(tài)提出新要求，高職院校要在競爭中求生存，就必須轉(zhuǎn)變思路，塑造富有行業(yè)、企業(yè)特色的校園文化是其中重要一環(huán)。
（二） 校企文化融合有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
提供人才支撐。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時代背景下，企業(yè)發(fā)展面臨巨大的競爭壓力，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須擁有優(yōu)秀的人才，擁有良好的研發(fā)水平。高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的教育單位，一方面可以為企業(yè)提供人才，一方面可以參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。
助推創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。人才是創(chuàng)新驅(qū)動之源，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。青年大學(xué)生又是最具活力和可塑性的群體，他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。在校園文化與企業(yè)文化融合的過程中，求新求變、積極探索的精神被不斷激發(fā)，形成的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能更好地助推企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
（三） 校企文化融合有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
激發(fā)學(xué)習(xí)動力。不可否認(rèn)的是，高職院校的學(xué)生成績一般，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束能力差，這無論對學(xué)生自身發(fā)展還是學(xué)校教學(xué)管理都很不利。而通過與企業(yè)接觸，學(xué)生能夠直觀地感受企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)中優(yōu)勝劣汰的激烈競爭局面，從而增強(qiáng)危機(jī)意識，產(chǎn)生時不我待的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
培育工匠精神。質(zhì)量意識、一絲不茍、精益求精、堅忍不拔的工匠精神是中國企業(yè)推動品質(zhì)革命的致勝法寶。將工匠精神的精髓融入到校園文化當(dāng)中，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，良好品質(zhì)的全面養(yǎng)成，適應(yīng)能力的迅速提升。
三、 高職院校混合所有制改革中校企文化融合的路徑
文化融合是一個長期的漸進(jìn)式過程，不可能一蹴而就。作為一種新型校企合作模式，混合所有制改革仍處在“摸著石頭過河”階段，在其文化融合實(shí)踐中也還存在很多問題。校企兩種文化的融合不可能是簡單的嫁接、硬性的組合，必須針對各自的特點(diǎn)，全方位、多維度地融會貫通?！巴怀觥呗毿裕ǜ呔S度），貫通‘企業(yè)性（長維度），圍繞‘市場性（寬維度），把相關(guān)文化容納、整合到校園文化中來，共同構(gòu)建三維立體結(jié)構(gòu)的高職校園文化”。
（一） 全面溝通
校企之間要建立起暢通的溝通對話渠道。一是建立混編的教育管理團(tuán)隊。校企管理層共同的價值理念、行事風(fēng)格是校企文化融合重要基礎(chǔ)。校企雙方管理層應(yīng)定期召開戰(zhàn)略研究聯(lián)席會議，研究混合所有制辦學(xué)重大決策部署，建立有利于校企文化融合的體制機(jī)制。二是建立混編的教師隊伍。高職院校大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，教師定期深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，及時更新知識儲備，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，聘請企業(yè)的管理骨干和技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，通過言傳身教，將企業(yè)先進(jìn)的理念、技術(shù)和文化引入到教育教學(xué)中。三是建立混編的學(xué)生管理隊伍。在混合所有制辦學(xué)模式下，職業(yè)導(dǎo)師成了“新型”輔導(dǎo)員。職業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)的職業(yè)需求重新定義學(xué)生工作的理念，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主要工作內(nèi)容。四是建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度。學(xué)生定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面提高職業(yè)技能，一方面了解企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)過程中通過與企業(yè)技術(shù)和管理人員的溝通交流，培養(yǎng)職業(yè)精神，并為自身的職業(yè)規(guī)劃提供參考。
（二） 全面融合
1. 物質(zhì)文化融合。
物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是校園文化的顯性特征。物質(zhì)文化不僅包括以自然景觀、人文景觀顯現(xiàn)的環(huán)境文化，還包括以圖書、設(shè)備、寢室、食堂等場所出現(xiàn)的物態(tài)文化。在人文景觀方面，通過整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，建設(shè)主體雕塑、文化走廊和文化景點(diǎn)等，恰當(dāng)融入企業(yè)元素，例如以企業(yè)方命名校園建筑、道路、湖泊等。在物態(tài)文化方面，利用廣播、電子屏、橫幅等文化宣傳陣地，展示體現(xiàn)企業(yè)文化的logo、口號和宣傳標(biāo)語等；推動企業(yè)文化進(jìn)教室和實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓的墻壁、過道等處懸掛企業(yè)紀(jì)律、條例、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要打造“真實(shí)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品”，營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化；推動企業(yè)文化進(jìn)寢室和食堂等生活場所，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
2. 精神文化融合。
學(xué)校的精神文化包括辦學(xué)理念、大學(xué)精神、校風(fēng)、校訓(xùn)等內(nèi)容。校企精神文化的融合，就是要把企業(yè)文化中那些有利于人才培養(yǎng)的理念融入學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，例如企業(yè)文化中的創(chuàng)新意識、誠信意識、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識等。除了將企業(yè)文化通過各種途徑引入學(xué)校，也要讓學(xué)生直接到企業(yè)里感受職業(yè)文化和管理模式，使得學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)融合、相得益彰。重視挖掘?qū)W校發(fā)展中涌現(xiàn)出的典型人物，如杰出校友的創(chuàng)業(yè)事跡和所取得的成績等等，進(jìn)行廣泛宣傳，發(fā)揮其示范作用。
3. 制度文化融合。
學(xué)校的制度文化作為校園文化的規(guī)范架構(gòu)，包括各種規(guī)范模式和規(guī)章制度，是校園文化的硬約束體系。合理運(yùn)用制度，可以釋放人的能量，激發(fā)人的創(chuàng)造力，提高人的士氣。面對激烈的市場競爭，混合所有制改革中的高職院校，一方面要達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，一方面要滿足企業(yè)回報，嚴(yán)密、完善、精細(xì)的制度管理不可或缺。高職院校在進(jìn)行制度文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)積極吸納企業(yè)制度文化中的嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、效率、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，按照“準(zhǔn)企業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校企匹配的人事管理、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量管理、學(xué)生管理等制度，同時，要在制度建設(shè)中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，把制度的剛性與教育的柔性有機(jī)結(jié)合起來。
4. 行為文化融合。
一方面，將企業(yè)的文化思想和管理制度融入學(xué)校的教育教學(xué)中。企業(yè)要參與高職院校教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材編寫和教學(xué)改革等重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受系統(tǒng)的企業(yè)文化教育。此外，可按照企業(yè)生產(chǎn)要求，開展項目教學(xué)，把企業(yè)生產(chǎn)項目列為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，變教學(xué)任務(wù)為生產(chǎn)任務(wù)，營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。
另一方面，開展具有企業(yè)特色的文化活動，營造新型校園文化氛圍。設(shè)立校企聯(lián)誼會、專家教授報告會、行業(yè)精英大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能競賽、校友交流會等品牌活動，將專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范等內(nèi)容融入校園活動。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，建立企業(yè)化模式的學(xué)生社團(tuán)，并邀請企業(yè)員工擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師?？傊寣W(xué)生在豐富多彩的活動中充分感受企業(yè)文化、厚植企業(yè)精神。
文化的融合，根源于合作者之間的文化環(huán)境、工作方式、發(fā)展目標(biāo)、價值觀念等因素的差異，校企雙方只有在彼此尊重和溝通的基礎(chǔ)上，將校園文化與企業(yè)文化融合，形成規(guī)范校企雙方價值體系的輻射文化效應(yīng)，才能將混合所有制人才培養(yǎng)模式推向更高、更廣闊的層次。
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作者簡介：邢丹，宋祖樓，王菲，魏鼎，華亮，江蘇省無錫市，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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