淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

吳春林

摘 要：教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，絕對(duì)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，不斷提升核心素養(yǎng)教育的效率和質(zhì)量。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)也開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提升其學(xué)習(xí)能力、解題能力、思維能力與實(shí)踐能力，全面地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有助于其全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師也要采取有效措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、利用課堂問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，素質(zhì)教學(xué)更注重突出學(xué)生的主體地位。所以，教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)課堂問(wèn)題情境教學(xué)方法，挖掘教材中的趣味性，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提高高效數(shù)學(xué)課堂的目的。由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大的模仿性以及依賴(lài)性，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重其創(chuàng)造性的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)核實(shí)的問(wèn)題，幫助小學(xué)生營(yíng)造適合的思維情境，促進(jìn)其思考，從而真正將小學(xué)生推向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的地位。

二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采取反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)題來(lái)不斷鞏固知識(shí)，雖有一定作用，但存在較大的局限性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用非常不利，還會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“實(shí)際應(yīng)用”相脫離的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在掌握大量數(shù)學(xué)知識(shí)后，卻不能將其靈活應(yīng)用在實(shí)際情況之中，學(xué)而不能致用，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此，可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。

三、提升教師的綜合素質(zhì)

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就要加強(qiáng)教師的素質(zhì)，提升其教育教學(xué)水平。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)與研究，逐漸形成良好的素質(zhì)教育思維。要全面地把握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)教育的基本方法，樹(shù)立科學(xué)完善的教學(xué)理念。在實(shí)際教育教學(xué)中要以生為本，注重對(duì)學(xué)生的終身教育。另外，在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地安排課程內(nèi)容。此外，在布置作業(yè)時(shí)也要做到精簡(jiǎn)靈活，有助于學(xué)生的良好發(fā)展，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師要定期對(duì)教育教學(xué)情況進(jìn)行深入的總結(jié)與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足之處，并且采取有效的措施給予解決，從而更好地提升教育教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、有效合作

小組合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提倡的一種學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以小組為單位，在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，將乘法計(jì)算能力較好的學(xué)生與乘法計(jì)算能力較差的學(xué)生安排到一個(gè)小組內(nèi)，這樣就可以讓乘法計(jì)算能力較好的學(xué)生有效輔助較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生掌握有效的運(yùn)算方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中不僅讓數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生可以有效提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能讓成績(jī)較好的學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而促使學(xué)生得到綜合性發(fā)展。

五、分層設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段。由于我們所設(shè)定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都存在差異性，教學(xué)評(píng)估也采用差異化也在情理之中了。不同學(xué)生群的起點(diǎn)不一，因而他們的進(jìn)程也很有可能不一致，我們不能僅僅根據(jù)結(jié)果來(lái)判定不同層次群體學(xué)生的成就，應(yīng)當(dāng)自己和自己比較，追求自我提升。教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性和評(píng)價(jià)環(huán)境來(lái)給出差異性評(píng)價(jià)。在發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的一些優(yōu)點(diǎn)給以表?yè)P(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出幾道課堂練習(xí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)在黑板上進(jìn)行驗(yàn)算，其他同學(xué)在草稿本上驗(yàn)算。當(dāng)其中有同學(xué)給出的答案出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不要只看答案，也應(yīng)當(dāng)去檢查學(xué)生解題過(guò)程中是否正確運(yùn)用驗(yàn)算法則，給出一定的鼓勵(lì)，表示雖然答案出現(xiàn)了偏差，但驗(yàn)算方式還是正確的，希望在今后做題中能夠再仔細(xì)一些，不要因?yàn)榇中亩e(cuò)過(guò)正確答案。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師為了促進(jìn)不同特點(diǎn)的學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中都能夠推動(dòng)自身的進(jìn)一步發(fā)展，從而將差異化教學(xué)這種新型的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。通過(guò)這種方式，對(duì)于學(xué)生能力的提升，有著極大的促進(jìn)作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們必須端正自身的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：62.

[2]李殷杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建機(jī)制[J].教師，2017（28）：64.

[3]邢春霞.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（04）：187.