淺談中職學(xué)校歷史課教學(xué)方法

肖美珍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)歷史新課程改革的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教師教學(xué)效果欠佳。為了提高中職學(xué)校歷史教學(xué)效果，在歷史課教學(xué)中，我對教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來有四種教學(xué)方法：興趣引導(dǎo)法、對比教學(xué)法、設(shè)問教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；歷史課；教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，歷史教學(xué)要求歷史教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的教學(xué)手段使得歷史課枯燥無味，學(xué)生興趣不濃。因此，歷史新課程的改革對每位歷史教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。要提高歷史教學(xué)效果，教師必須注意教學(xué)方法，才能事半功倍。筆者從長期的歷史教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)了如下四種方法。

一、興趣引導(dǎo)法

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在歷史課的教學(xué)過程中，我遇到的最大問題就是學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)不來神。在每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我在班上做了一個調(diào)查：“同學(xué)們喜不喜歡歷史課？”大部分學(xué)生都說不喜歡。究其原因，大家都覺得歷史課枯燥乏味。因此，如何激發(fā)中職學(xué)生對歷史課的興趣是教好歷史的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我根據(jù)中職學(xué)生愛聽故事的心理，在課堂中，都會適時穿插一些令他們感興趣的內(nèi)容。如在教學(xué)《民主政治的歷史淵源》中羅馬的共和制這一內(nèi)容時，我在上課時先講了關(guān)于死海不死的神話故事：“傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫?。”同學(xué)們聽得津津有味，被這神奇的大海吸引住了，心里充滿好奇：為什么大海不會把人淹死？這些奴隸是否真的受到神靈保佑才不被淹死的呢？那為什么奴隸們不會被淹死呢？這時，我就進(jìn)行科學(xué)知識的拓展，用自身的人格魅力去吸引學(xué)生，告訴學(xué)生：原來是因?yàn)樗篮５暮Ｋ锖卸喾N礦物質(zhì)，這些礦物質(zhì)和各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23%～25%，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，人一到海里就自然漂起來，沉不下去。好奇心驅(qū)使學(xué)生找到了正確的答案，在輕松的氣氛中他們掌握了科學(xué)的知識，也對歷史課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、對比教學(xué)法

對比教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。通過對比，一方面可以拓展中職學(xué)生狹窄的知識面，另一方面可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。在教學(xué)過程中，如果恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們增加一些相關(guān)的歷史閱讀材料與教材內(nèi)容進(jìn)行對比教學(xué)，就能大大加深學(xué)生對歷史知識的理解。從教學(xué)效果來看，學(xué)生更好的深化認(rèn)識，挖掘教材中的史實(shí)，這樣就更能夠培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，提高教學(xué)效率。如：《分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性》中，應(yīng)該從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前國內(nèi)國際背景去分析，從本質(zhì)來看，英國發(fā)動對華的鴉片戰(zhàn)爭是：“蓄謀已久”的，是資本主義侵略擴(kuò)張的必然結(jié)果，因?yàn)橛?8世紀(jì)中期開始了工業(yè)革命，到鴉片戰(zhàn)爭前在歐洲國家中率先完成工業(yè)革命，資產(chǎn)階級需要更廣闊的市場追求更多的利潤，由此分析得出結(jié)論：這場戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是英國企圖把中國變成它的原料產(chǎn)地和商品銷售市場。

三、設(shè)問教學(xué)法

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，在于不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天互，在于每事問?！笨梢?，藝術(shù)性的“提問”是一把鑰匙，能打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，大大提高課堂效率。課堂提問主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。如在講漢武帝在政治上大一統(tǒng)時，當(dāng)時他的叔叔梁王勢力相當(dāng)強(qiáng)大，梁王出行，千乘百騎，和天子一樣的威風(fēng)，他還親自造弓箭數(shù)十萬，府庫的“珠玉寶器，多于京師”?，F(xiàn)在，請大家猜想一下，當(dāng)時諸侯國勢力如此強(qiáng)大，漢武帝吃飯香嗎？晚上睡得安穩(wěn)嗎？這樣學(xué)生主動探索問題的欲望完全被調(diào)動起來了，這時，我抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步步深入，很快就有學(xué)生想到要削弱諸侯國的勢力了，這樣既提高了學(xué)生的分析能力，又提高了課堂效率。

四、多媒體輔助教學(xué)法

在歷史教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教學(xué)提供了多種可能，多媒體技術(shù)手段具有直接、便捷、高效、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，它在教學(xué)中不受時間、空間的限制。多媒體教學(xué)一般適合使用歷史視聽教材，特別是適合杰出的歷史人物和重大歷史事件等，可以將歷史人物，歷史事件以形象生動化、具體化再現(xiàn)課堂，直接刺激學(xué)生感官，觸動學(xué)生心靈，來調(diào)節(jié)他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣。如在講《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，通過計算機(jī)輔助教學(xué)手段設(shè)計一幅漫畫，配上音樂，描述工人挖煤，而他們的兒女卻因無錢買煤取暖的場景，學(xué)生看得聚精會神，腦海自然而然就產(chǎn)生一個問題：“采煤工人為什么會沒錢買煤”？此外還可以通過歷史圖片、展示實(shí)物、文物和表演歷史劇、欣賞歷史歌曲等方式創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的目的。

綜上所述，以上是我在歷史教學(xué)過程中總結(jié)的一些教學(xué)方法，反應(yīng)了中職學(xué)生歷史課教學(xué)一定的客觀規(guī)律，因而相應(yīng)提高了教學(xué)效果。但法無定法，教學(xué)方法還需在今后的教學(xué)過程中不斷豐富和完善。另外，每種方法都不是孤立的，有時可以單獨(dú)使用，有時可以相互結(jié)合使用，必須根據(jù)教學(xué)的具體情況，因人而異，擇時而定，靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許秀萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略研究，2018.

[2]唐小海.淺談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育，2018.