優(yōu)化朗讀教學(xué)，提高語文課堂效率

覃俏華

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)的效率在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富。作為小學(xué)語文教學(xué)里的重要內(nèi)容，朗讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)生閱讀理解能力的高低，對學(xué)生智力與情感的發(fā)展具有重要意義。為此，在教學(xué)中，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)注意提高朗讀教學(xué)的力度，并利用科學(xué)的方法幫助小學(xué)生提高朗讀能力、養(yǎng)成較好的語感，以便能使之成為課文的欣賞者和鑒賞者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略分析

作為閱讀的起始點(diǎn)，朗讀既是小學(xué)語文教學(xué)里的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、提高自身閱讀理解能力的基本功。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對朗讀教學(xué)的研究，不斷對自身的朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能有效地激發(fā)和提升小學(xué)生的朗讀興趣，從而能引導(dǎo)他們積極、主動地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高他們的朗讀能力。

一、提高重視程度，為學(xué)生增加朗讀時間

提高重視程度是教師對朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的前提。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)讓朗讀成為自身教學(xué)內(nèi)容體系的一部分。為此，教師備課和上課的時候，應(yīng)注意合理地去劃分時間，要專門為學(xué)生留出五到八分鐘的時間供他們朗讀，并在這個過程中對他們進(jìn)行朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，以提高他們的朗讀能力。另外，這樣做還有一個好處，就是能促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有利于其在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而能提高語文教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，教師可以在完成閱讀教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生利用五分鐘的時間將先前講過的課文中心思想通過朗讀的方式代入進(jìn)課文里，這樣做，能夠幫助學(xué)生升華先前學(xué)過的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地內(nèi)化這篇文章中所涉及的知識?？傊?，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生一些指示，并盡可能地為其提供較為充裕的練習(xí)時間，以為其朗讀能力的提升奠基。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多元化的教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能切實使其朗讀能力得以錘煉。不過，需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候，應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)方法，因為這樣能使學(xué)生對朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生一定的新鮮感，從而能促使其以較為積極的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)對朗讀訓(xùn)練的形式進(jìn)行開發(fā)，盡可能利用小學(xué)生所喜歡的方式去引導(dǎo)他們，以便能使其主動、積極地融入日常訓(xùn)練之中，這樣一來，朗讀教學(xué)才能得到切實有效的優(yōu)化。比如，教師可以利用角色扮演法去開展朗讀教學(xué)，由于角色扮演法具有聲情并茂的優(yōu)勢，所以它能有效地促使學(xué)生基于角色扮演更好地去解讀課文中所涉及的人物特點(diǎn)，以及相應(yīng)課文中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，與此同時，還能使學(xué)生在相應(yīng)的情境中提升自己的朗讀能力，像是在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生邊朗讀、邊表演。再如，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生成為相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，使之在真正意義上成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如，在學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生以朗讀的形式為大家介紹鯨的特點(diǎn)。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以通過多媒體大屏幕為學(xué)生展示鯨魚的照片或視頻，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

三、積極開展各種朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

只靠課堂教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且由于課堂教學(xué)具有很大的局限性，所以教師如果只一味地通過課堂教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不僅極易將朗讀教學(xué)推向枯燥、無味的尷尬境地，同時也會在很大程度上制約學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。針對于此，教師除了要重視課堂教學(xué)以外，還應(yīng)積極開辟課外的教學(xué)陣地，通過開展各種朗讀活動，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，錘煉和提升他們的朗讀能力。比如，教師可以組織學(xué)生開展“故事大王”比賽，讓學(xué)生把自己喜歡的故事講給大家聽。在學(xué)生講故事的過程中，其朗讀能力能在無形之中得到鍛煉，這對其朗讀水平的提升具有十分積極的作用。又如，教師可以組織學(xué)生開展詩朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中切實錘煉自己的朗讀技巧、升華自己的情感態(tài)度。再如，教師可以讓學(xué)生通過“配音秀”（手機(jī)APP）對一些電視劇或電影中的片段進(jìn)行配音，并將配好的視頻傳給教師，最后再由教師組織學(xué)生對所有配音視頻進(jìn)行品評。總之，朗讀活動的形式是多種多樣的，教師不妨基于學(xué)生的興趣愛好，以及自身的教學(xué)實況靈活地去選擇。而且，開展朗讀活動還有一個好處，那就是能有效增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課余生活，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展能產(chǎn)生非常積極的影響。

作為小學(xué)生必備的基本能力，朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對朗讀教學(xué)方法與策略的研究，不斷對自己的朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以為學(xué)生朗讀能力的提升奠基。本文針對朗讀教學(xué)的優(yōu)化提出了三條有效的策略，希望能給廣大小學(xué)語文教師同行帶來一些參考和啟示。

參考文獻(xiàn)：

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