普通高校街舞選項(xiàng)課教學(xué)改革探析

吳艷萍

摘 要 街舞作為一項(xiàng)新興的教學(xué)項(xiàng)目在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面還不夠完善。本文就街舞選修課在普通高校的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，剖析目前街舞體育選修課的現(xiàn)狀，構(gòu)建新的教學(xué)模式，包括普通高校街舞教材的創(chuàng)編，豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教；考核辦法的改革；提升教師街舞技能，提高教師文化素養(yǎng)。有助于街舞在高校體育選修課中得以更好的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)街舞的興趣，為普通高校街舞選修課的教學(xué)提供可借鑒的理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 高校 街舞教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

1 街舞的起源與發(fā)展

街舞也稱HIP-HOP，起源于美國(guó)，興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)黑人青少年，是美國(guó)黑人“嘻哈文化”（Hip-Hop）的組成部分?；诓煌慕诸^文化或音樂(lè)風(fēng)格而產(chǎn)生的多個(gè)不同種類的舞蹈的統(tǒng)稱，最早的街舞舞種為L(zhǎng)ocking，起源于20世紀(jì)60年代。街舞顧名思義源自街頭，之所以稱之為街舞，是因?yàn)檫@種舞蹈不限于場(chǎng)地器材，適合所有環(huán)境。而且舞蹈動(dòng)作不受任何限制，完全由心而發(fā)。

2013年2月，國(guó)家體育總局體操中心下發(fā)了《關(guān)于舉辦2013年全國(guó)時(shí)尚街舞推廣培訓(xùn)班的通知》文件，支持街舞在中國(guó)的宣傳和推廣。街舞在我國(guó)的發(fā)展日益正規(guī)化，越來(lái)越多的高校已開(kāi)展街舞選修課，并受到廣大大學(xué)生的青睞。高校的街舞選修課為大學(xué)生提供了練習(xí)的場(chǎng)所和正規(guī)的途徑。越來(lái)越多的大學(xué)生以街舞張揚(yáng)自我個(gè)性，展示自我的活力和生活態(tài)度——這才是街舞流行的最大價(jià)值。

2 街舞的特點(diǎn)

2.1 音樂(lè)特點(diǎn)

街舞的音樂(lè)具有較強(qiáng)的底音效果，以切分音的大量使用為標(biāo)志，一般街舞的運(yùn)動(dòng)在音樂(lè)的弱拍上完成。例如Breaking音樂(lè)一般以嘻哈說(shuō)唱為主，講究的是節(jié)奏快；poping 音樂(lè)一般以音樂(lè)背景里的節(jié)奏為主，多數(shù)都有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。街舞的音樂(lè)感染力非常強(qiáng)，使人心情愉悅，達(dá)到心理放松，這也是當(dāng)代青年偏愛(ài)它的原因之一，通過(guò)街舞的運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放身心壓力。

2.2 動(dòng)作特點(diǎn)

作為肢體語(yǔ)言的一種舞蹈，街舞的動(dòng)作更多的趨向于一種強(qiáng)勁的、具有沖擊性的，充滿活力的動(dòng)作類型。它特別強(qiáng)調(diào)跳舞者的身體各部位自控的能力和夸張的表現(xiàn)力。街舞動(dòng)作風(fēng)格自然而狂放，不拘一格，突出個(gè)性表現(xiàn)，盡情體現(xiàn)自己的風(fēng)格。街舞動(dòng)作中非常重視身體與步法的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意、松弛的動(dòng)作感覺(jué)之外，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的韻律感與爆發(fā)力。在動(dòng)作的編排過(guò)程中，不同的HIP-HOP音樂(lè)會(huì)帶給街舞教練員不同的靈感與發(fā)揮空間。

3 街舞在普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 科研現(xiàn)狀

關(guān)于街舞的課題研究到目前還未有所突破性的研究課題，公共體育街舞教材在教學(xué)中的缺失，致使理論教學(xué)相對(duì)薄弱。街舞課程在高校的開(kāi)展不夠充分，技能的教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新。目前很多高校街舞課程的理論教學(xué)以及科研方面都沒(méi)有形成規(guī)范的書(shū)面形式，僅靠技能教學(xué)，不能達(dá)到高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)，所以當(dāng)前普通高校的街舞教學(xué)需要更高層次的理論與技能相結(jié)合的教學(xué)。在理論與技能相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中挖掘需要研究與解決的問(wèn)題。

3.2 教學(xué)現(xiàn)狀

3.2.1 師資力量缺乏

現(xiàn)階段的高校甚至很多體育院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)街舞專業(yè)來(lái)培養(yǎng)專門的街舞人才，街舞傳播的生力軍還是以舞團(tuán)的形式存在于各大城市的各個(gè)角落。專業(yè)技能強(qiáng)的舞團(tuán)的教師并非是高校教師，不能在高校中授課。而高校街舞教師由于工作后的工作以及生活壓力，沒(méi)有時(shí)間與精力再去各大培訓(xùn)進(jìn)修，導(dǎo)致街舞教師自身的技能只能保持甚至低于原來(lái)的技能水平。街舞教師擅長(zhǎng)的街舞舞種以及風(fēng)格通常是單一的，這就使街舞教學(xué)不能面向更多的需求的學(xué)生，導(dǎo)致授課對(duì)象也會(huì)有性別差異。最終使街舞教學(xué)在高校公共體育的教學(xué)受到嚴(yán)重的限制，不能在普通高校學(xué)生中有效推廣。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段欠缺

目前高校街舞課程教學(xué)，側(cè)重于街舞成套動(dòng)作的教學(xué)，重技能，輕理論。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，下一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)的街舞套路通常與上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的套路相同，缺乏自主創(chuàng)新。教學(xué)方法單一，主要通過(guò)教師傳統(tǒng)常用的教學(xué)方法：語(yǔ)言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法，學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)、觀察、討論、評(píng)價(jià)，最終以小組為單位進(jìn)行考核，以是否能夠配樂(lè)完成整套動(dòng)作為考評(píng)依據(jù)。這種方式雖然鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)和模仿能力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留在被動(dòng)接受的階段。有的高校稍微靈活變動(dòng)了教學(xué)方法以及考核辦法，教師教授街舞的基本功，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，嘗試自己編排街舞套路，最終對(duì)自由組合的小組自編街舞套路的考評(píng)。但是仍缺乏更為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

3.2.3 教學(xué)考核辦法單一

街舞是一門新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善，沒(méi)有定性和定量評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期考核時(shí)仍然以教師評(píng)價(jià)以及基本技術(shù)技能考評(píng)為主，綜合考慮學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、800m（女）/1000m（男），考核辦法過(guò)于傳統(tǒng)，存在較大的主觀性，忽視了學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和能力。

4 新教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 普通高校街舞教材的創(chuàng)編

街舞社團(tuán)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，在動(dòng)作的編排以及動(dòng)作的難度上具有更高的要求，以期在社會(huì)街舞社團(tuán)的發(fā)展中不被淘汰。這種情況下，他們所創(chuàng)編的街舞套路不易普及，復(fù)雜難度大的套路在一定程度上也限制了大學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。這就要求我們要整合高校對(duì)街舞課程發(fā)展有利的資源，在眾多街舞類型中篩選出適合普通大學(xué)生學(xué)習(xí)的高校體育街舞選修課的街舞套路，創(chuàng)編并完善高校體育街舞課程的教材，是當(dāng)務(wù)之急。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋積累起來(lái)的信息，為街舞教材的創(chuàng)編提供了較好的基礎(chǔ)。Hiphop、Jazz等舞蹈類型較受學(xué)生歡迎，在創(chuàng)編街舞教材時(shí)可以作為優(yōu)先考慮的內(nèi)容。

4.2 采用探究式創(chuàng)編的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教

高校街舞可以改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，啟發(fā)教學(xué)，教師教授舞蹈小片段，學(xué)生在小片段的學(xué)習(xí)中找到對(duì)不同風(fēng)格舞蹈的身體感覺(jué)，以及音樂(lè)的感覺(jué)。通常不同的HIPHOP音樂(lè)會(huì)帶給學(xué)生不同的靈感與發(fā)揮空間，選擇適合自己的音樂(lè)進(jìn)行成套街舞動(dòng)作的創(chuàng)編，融入自己日常的生活感悟，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中除了學(xué)習(xí)到教師的基本動(dòng)作外，還可以在UP-DOWN的律動(dòng)上進(jìn)行動(dòng)作變化，在跨步、肩部等部位進(jìn)行動(dòng)作的再創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的舞蹈風(fēng)格，體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的時(shí)尚與活力，達(dá)到釋放心情，快樂(lè)體育的功效。

扎實(shí)的基本功是街舞的根基，基本功的教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)年的街舞教學(xué)中。

基本功教學(xué)可以強(qiáng)身健體，更是提高街舞的基本技能，但是基本功教學(xué)通常是枯燥的，有可能使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，普通高校街舞選項(xiàng)課的教學(xué)應(yīng)從偏重技術(shù)技能轉(zhuǎn)向多方位教學(xué)，加強(qiáng)街舞文化的理論教學(xué)，加入案例分析以及研究性教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)課程資源，合理利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新套路，避免教師重復(fù)套路教學(xué)造成職業(yè)倦怠。其次，普通高校街舞選項(xiàng)課程面對(duì)的是大眾學(xué)生，多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，所以教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，避免打擊學(xué)生的積極性。最后，豐富舞種，采取不同學(xué)段分舞種教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣因材施教。

4.3 考核辦法的改革

在街舞課程考核方面，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、舞蹈基礎(chǔ)、溝通與合作等方面，注重學(xué)生的努力程度以及進(jìn)步幅度等。街舞課的學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，考核方式可運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、 學(xué)生自評(píng)等主觀與客觀相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到公平評(píng)價(jià)。這樣的考核方式，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)主體性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.4 提升教師專業(yè)技能及文化素養(yǎng)

高校街舞教師應(yīng)積極主動(dòng)提高自身的街舞技能，學(xué)習(xí)街舞文化，掌握幾個(gè)街舞舞種的教學(xué)，定期培訓(xùn)交流。保持良好的教師形象，提升文化素養(yǎng)和行為方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

5 結(jié)論

通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容與考核方法，使街舞教學(xué)更趨于合理規(guī)范，街舞教材的創(chuàng)編對(duì)現(xiàn)階段高校的街舞課程來(lái)說(shuō)刻不容緩。加強(qiáng)街舞教學(xué)方面的科研，鼓勵(lì)教師研究街舞教學(xué)的相關(guān)課題，提高教師在街舞教學(xué)、推廣的科研能力，研究制定街舞課程教材，為街舞教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)。改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)技能及文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

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