獨立學院高級英語前景化教學模式研究

李海霞

摘 要 高級英語是英語專業(yè)大三學生的一門主要的必修課程。傳統(tǒng)的高級英語教學對英語專業(yè)高年級學生的閱讀理解能力及文化意識提高不大。鑒于獨立學院高級英語課程的教學現(xiàn)狀，筆者在教學中引入了文體學的前景化概念，通過教學實踐并評析文章中出現(xiàn)的各種前景化語言形式，發(fā)現(xiàn)此模式的引入不僅可以提高學生的閱讀理解能力，也可以有助于學生更好地理解西方文化。

關鍵詞 前景化 英語專業(yè) 高級英語 獨立學院

0 前言

高級英語是一門非常重要的英語專業(yè)高年級階段主干課程。新《大綱》對高級英語的課程描述為：高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。由此可見，高級英語的課堂教學應側重于培養(yǎng)學生的閱讀理解、獨立思辨、文化意識及創(chuàng)造性地運用語言的能力。文章首先對獨立學院高級英語教學中存在的問題進行了概述，隨后介紹了前景化的基本概念，最后以新華學院為例，就高級英語教學中運用前景化教學的優(yōu)勢進行了分析。

1 獨立學院高級英語教學現(xiàn)狀

結合實際的教學經(jīng)驗，現(xiàn)階段國內(nèi)獨立學院在高級英語教學方面仍然存在一些問題，其中普遍存在的問題主要有兩個：其一是偏重于語言技能的教學，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多英語專業(yè)的學生雖然具有扎實的語言功底，但是缺乏獨立思維和文學素養(yǎng)；其二是文化意識不強，跨文化交際能力偏弱，即我們所說的“中式英語”，導致學生使用英語與他人交流時，常常出現(xiàn)誤解等。除了上述兩個普遍存在的問題外，筆者還以新華學院為例展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其高級英語教學還存在一些問題。

1.1 學生英語基礎相對薄弱

獨立學院的招生分數(shù)線相對較低，加上近年來高校擴招現(xiàn)象十分普遍，獨立學院為了吸引更多生源，往往會降低錄取標準，導致生源質(zhì)量參差不齊。即便是在英語專業(yè)，許多新生的英語基礎也不夠扎實。經(jīng)過前兩年的專業(yè)化學習后，大三開設高級英語課，但是由于班級上多數(shù)學生的英語基礎達不到課程要求，教師在實際教學中會面臨更大的阻力。如果教師按照原定的教學計劃，很有可能導致部分學生難以跟上教學進度，實際的教學質(zhì)量也會受到影響。

1.2 傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

對于英語專業(yè)的學生來說，除了要掌握基本的英語語言知識外，還要掌握英語的運用能力，學會使用英語與他人進行交流。但是部分英語教師受以往教學觀念的影響，或是擔心學生基礎知識不牢固，因此課堂教學中過多的講解詞匯、語法等基礎性的知識。在這種“灌輸式”的教學模式下，一方面是課堂氣氛較為沉悶，學生的學習積極性不高；另一方面是英語教學效率較低，學生容易產(chǎn)生對教師的依賴，很難培養(yǎng)起學生的獨立學習意識。

1.3 教材難度設置有待優(yōu)化

教材作為學生日常學習的主要工具，其結構設計和難易程度會直接影響到英語教學效率。目前新華學院目前所用的教材為張漢熙教授主編的高級英語上下冊，該套教材雖然內(nèi)容設計和知識結構都比較完善，但是在實際使用過程中，多數(shù)學生均反映學習難度較大，在實際的課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)重難點知識掌握不透徹的情況。除此之外，獨立學院學生英語水平的差異較大，目前也很難找到一種適合所有學生學習需求的通用英語教材，這也成為制約獨立學院英語教學工作高質(zhì)量開展的重要因素。

2 前景化概念

“前景化”理論是文體學中的一個重要術語。此概念最先由穆卡洛夫斯基出，是布拉格學派研究詩學的重要理論。文學語言要體現(xiàn)其美學價值，必須違背標準語言的常規(guī)，前景化就是偏離常規(guī)的做法，其目的就是獲得常規(guī)語言難以達到的最佳表達效果。將前景化概念與教育教學相結合，其主要的依據(jù)就是為學生營造良好的課堂環(huán)境，將學生從英語理論知識灌輸?shù)慕虒W環(huán)境中解放出來，使學生真正成為課堂的主人，進而在學習英語的過程中，有更多的機會去感受英語文化的魅力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)和審美情趣。

高級英語中所涉及的課文內(nèi)容大多是英語原文，其中部分文章是從一些經(jīng)典名著或名人講話中節(jié)選的，學生通過閱讀這些課文，不僅可以了解英語基本知識，而且也能夠培養(yǎng)文學素養(yǎng)，對異域文化有一個更加全面的認識。高級英語課程除了培養(yǎng)學生通過查閱辭典或者工具書獨立解讀語言文化問題之外，其核心內(nèi)容是了解文章內(nèi)容和主題思想、抓住文章重點、分析文章結構、掌握語言技巧和修辭特點等。該課程是英語專業(yè)學生從低年級語言形式學習過渡到高年級語言應用的主要技能課。針對課文的不同文體特征，采用相關的文體學理論來分析會起到極佳的教學效果。教師通過引入前景化概念，幫助學生從文學角度辯證分析文章內(nèi)容，使學生在學習英語知識的同時，也逐步積累文學常識，這對于學生今后英語綜合素養(yǎng)的提升也有很大幫助。

3 獨立學院高級英語課堂教學中引入前景化教學模式的必要性

3.1 有利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣

閱讀不僅是英語學習中的一種常用方法，也是培養(yǎng)學生英語學習興趣的有效手段，在中小學階段，受應試教育的影響，教師往往更多的關注學生聽、寫能力的培養(yǎng)，學生的閱讀材料局限于教材中的課文，加上缺乏教師的有效指導，因此英語閱讀能力較差，也難以激發(fā)起學生的英語閱讀興趣。而獨立院校的學生則有更多可自由支配的時間，英語課堂教學的靈活性更強，學生可以自主選擇一些感興趣的課外材料。教師適當運用前景化教學模式，對學生的英語閱讀給予必要的指導，例如向?qū)W生推薦一些具有教育意義和學習價值的課外書籍，或是對學生閱讀中遇到的問題提出解答等。在前景化教學模式下，學生有一個更加和諧的英語閱讀氛圍，也為高級英語的學習奠定了扎實基礎。

3.2 有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力

鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識是高級英語教學要求的內(nèi)容之一。對于獨立院校來說，大三學生即將步入社會，在激烈的求職環(huán)境中，能否熟練運用英語知識，是否具備獨立思考和創(chuàng)新能力，成為企事業(yè)單位對英語專業(yè)人才的衡量標準之一。為了幫助學生在人才競爭中取得優(yōu)勢，教師要合理利用前景化教學方法，根據(jù)學生實際的學習情況和對英語知識的英語能力，制定針對性的教學計劃。例如，在課堂教學中善于運用啟發(fā)式的教學方法，多提出一些問題，鼓勵學生獨立思考和大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的見解。對于教師所講解的知識或教材中的內(nèi)容，也要秉持“懷疑、探索”的態(tài)度，深入挖掘其中包含的英語文化內(nèi)涵，實現(xiàn)個人獨立思考能力和探究能力的提升。

3.3 有利于增強學生的文化意識

文化意識是學好一門語言的關鍵性因素，許多學生雖然掌握了豐富的詞匯和語法知識，但是仍然不能使用英語進行對話交流，其深層次原因就是文化意識不強。另外，語言的形成需要經(jīng)過漫長的過程，在語言形成、發(fā)展和使用中，不可避免會受到地方宗教信仰、歷史背景、風俗習慣的影響，從而使不同地區(qū)的英語語言呈現(xiàn)出一定的差別。通過在高級英語中引入“前景化”概念，可以為教師的課堂教學提供一種新的理論指導：教師除了要按照教學大綱講解教材中的英語知識外，還需要在課堂教學中融入新的元素，例如適當講解不同國家的文化、歷史、風俗等，既可以拓展學生的視野，又可以讓學生深刻了解這些因素對英語文化產(chǎn)生的影響。通過這種教學模式，逐步培養(yǎng)起了學生的文化意識，對于提升學生的文學審美能力也起到了一定的效果。

3.4 有利于提升高級英語課堂教學效果

傳統(tǒng)的教學模式下，許多學生的課堂參與性不高，因此即便是教師講解了較多的知識，學生真正吸收和掌握的比例較少，高級英語教學的效果常常難以令人滿意。在前景化教學模式下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生營造更加寬松和和諧的學習氛圍，凸顯學生的課堂主體性地位，教師則由課堂的主導者向管理者轉(zhuǎn)變，僅負責必要的啟發(fā)和引導，讓學生能夠發(fā)散思維，主動探究英語知識。教師可以設計多種課堂教學活動，由學生自主或以小組形式進行學習。學生在主動探究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結經(jīng)驗，加深了對高級英語教材內(nèi)容的理解，無形中也鍛煉了學生的學習能力，課堂教學質(zhì)量得到了保證，取得令教師滿意的教學效果。

4 結語

在獨立學院高級英語教學中引入前景化教學模式，不僅是當前高校進行教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種積極嘗試，而且也是構建良好課堂氛圍、提升學生英語綜合能力的有效手段。新華學院自實施前景化教學以來，既取得了良好的成績，同時在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。這就需要英語教師立足于實際，制定更加細化的教學計劃，引導前景化教學在高級英語教學中的高質(zhì)量開展，為學生英語綜合能力的提升奠定基礎。

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