我國職業(yè)教育體系存在的問題及其完善策略研究

王燕飛 李鑫

摘 要：從目前來看，我國的職業(yè)教育體系存在著中高職學(xué)校定位不清，縱向缺乏一定的銜接，階段也不完整，開放程度不夠，入校前后難以實現(xiàn)一體化等一系列問題，為了解決這些問題，我國應(yīng)當(dāng)建立完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職前職后的一體化，明確職業(yè)類學(xué)校的校學(xué)目標(biāo)，通過多渠道發(fā)展技術(shù)本，注重五年制高職教育，在基礎(chǔ)教學(xué)中加強職業(yè)的啟蒙教育，從而解決一些職業(yè)學(xué)院的定位問題。本文就我國職業(yè)教育體系存在的問題進行深入的探討，并且提出一些完善措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系；存在問題；完善策略

經(jīng)過我國長期教育事業(yè)的發(fā)展，我國正在逐步的形成有特色的職業(yè)教育體系本文，以我國職業(yè)教育體系為中心，分析了我國職業(yè)教學(xué)體系發(fā)展過程中存在的問題，并且在我國當(dāng)前社會背景以及人才培養(yǎng)的背景之下，結(jié)合經(jīng)驗提出一些完善性的建議。

一、我國職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育是為了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展保駕護航。隨著我國改革開放的進一步發(fā)展，我國經(jīng)濟得到了快速的提高。隨著生產(chǎn)資料數(shù)量的增加以及行業(yè)技術(shù)的提高，必然需要勞動者知識的積累和技能的提高。如果說提高物質(zhì)性的生產(chǎn)資料是一個商業(yè)發(fā)展過程，那么提高有關(guān)勞動者的進來就屬于社會發(fā)展過程，這也是職業(yè)教育的最終結(jié)果。

通過職業(yè)教育，提高勞動者的技能，從而改善勞動者生存狀態(tài)。目前我國人口比例當(dāng)中，農(nóng)業(yè)人口所佔的比重任然很大，與一些發(fā)達國家農(nóng)民所占比重差距過大?？偟膩碚f我國人口素質(zhì)相對偏低，而這些勞動者因為缺乏一些專業(yè)性的技能，只能從事低收入的勞動，通過職業(yè)教育可以讓這些勞動者提高相應(yīng)的勞動技能，從而使他們從事一些報酬相對較高，技能復(fù)雜的勞動，一方面提高勞動技能能夠改善勞動者的生存狀態(tài)另外一個方面，這也是加快我國城市化進程的一個關(guān)鍵性因素。

二、我國職業(yè)教育體系存在的問題

（一）我國職業(yè)教育發(fā)展的不協(xié)調(diào)

我國職業(yè)教育的層級相對復(fù)雜，比較容易受一些傳統(tǒng)觀念的影響發(fā)展的狀態(tài)也不穩(wěn)定，基本上是以初高中三個教育層次來定位職業(yè)教育的，而在社會上，人們比較關(guān)注這三個等級，并且將其作為衡量一個人能力高低的主要標(biāo)準。

（二）職業(yè)教育體系相對滯后

是否具有創(chuàng)新觀念，在我國職業(yè)教育體系建立中有著十分重要的作用，因為受到傳統(tǒng)觀念，辦學(xué)行為，教育理念等各個方面的影響，在一定程度上造成了我國職業(yè)教育體系的發(fā)展存在著許多的障礙，職業(yè)教育體系主要分為三個部分，職業(yè)啟蒙教育，準備教育以及繼續(xù)教育，其中職業(yè)啟蒙教育與基礎(chǔ)教育密不可分，而中高檔的職業(yè)教育之間的銜接也不緊密，這就直接導(dǎo)致了我國中高職之間的銜接只是流于表面主要問題，并沒有得到及時的解決。

（三）我國職業(yè)教育體系的構(gòu)建缺乏戰(zhàn)略高度

我國很多職業(yè)教育都滯留在?？频膶用姹究埔陨系膶用媸值纳?，有一些勞動者想要通過進一步的學(xué)習(xí)來進入更高的層面，這種情況所佔的比例十分的小，因為職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育兩者的標(biāo)準存在著很大的差異，所以對于一些高職生而言，接受學(xué)術(shù)教育的過程十分的艱難。這也造成了我國教育規(guī)模存在著短板，導(dǎo)致我國缺乏高級的技術(shù)性人才。

三、我國職業(yè)教育體系完善的策略

（一）形成具有特色的職業(yè)教育體系

建立具有中國特色的職業(yè)教育體系，應(yīng)當(dāng)要充分的結(jié)合中國的具體國情。雖然隨著一些國際化教育的深入開展教育問題變得越來越國際化，但是這并不代表職業(yè)教育也具有相同的趨勢。我國的職業(yè)教育需要在全球化進程中，建立正確有效的教育體系，我們也應(yīng)當(dāng)借鑒各國比較成熟的職業(yè)教育體系，從而完善我國職業(yè)教育體系的建設(shè)，形成具有中國特色的職業(yè)教育理念。

（二）通過職業(yè)資格證書來完善職前職后一體化

職前職后實現(xiàn)一體化不僅僅是滿足個人職業(yè)發(fā)展需求，更是為了滿足國家整合教育及相關(guān)培訓(xùn)的需求。通過職業(yè)資格證書的參照，以實現(xiàn)職前來自職業(yè)學(xué)校的教育以及職后來自社會教育的兩者相互結(jié)合及協(xié)調(diào)，這也是形成職前職后一體化的關(guān)鍵。我們可以職業(yè)能力要求作為依據(jù)，進一步的完善職業(yè)資格證書體系及步改善學(xué)校的職業(yè)教育，從而實現(xiàn)雙證之間相互轉(zhuǎn)化。

（三）明確各類職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

明確職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的地位，這不僅是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)方向，也是能夠?qū)崿F(xiàn)各類職業(yè)教育相互銜接的工作，通過結(jié)合職業(yè)帶理論，來全面地考慮我國經(jīng)濟社會環(huán)境對人才需求方向以及借鑒各國的教育經(jīng)驗，明確我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的人才目標(biāo)。初等的職業(yè)教育，相對應(yīng)的應(yīng)該培養(yǎng)一般勞動者，中等的職業(yè)教育，相對應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)技工類型的技能型人才高等職業(yè)教育，相對應(yīng)的應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)技術(shù)型人才。

（四）重點發(fā)展五年制高職

從我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展五年制高職教育，五年制高職教育可以有效地改善職業(yè)教育的生源質(zhì)量，從而實現(xiàn)中高職之間順利地銜接，所以我們應(yīng)當(dāng)重新審視完善一起發(fā)展五年制的高職，我們可以在政策上對五年制高職給予充分的肯定和鼓勵。努力的探索中只與告知學(xué)校定向合作的三二分段式。在經(jīng)過嚴格審查的基礎(chǔ)之上，批準的一些優(yōu)質(zhì)的中職學(xué)校開展五年制高職教育。

四、結(jié)束語

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體制的發(fā)展一直是國家教育的核心問題，本文通過全面分析了我國職業(yè)教育體系存在的問題以及相關(guān)現(xiàn)狀之后提出了一些具有針對性的對策，希望能夠完善我國職業(yè)教育體系，進一步推動我國的職業(yè)教育有更長遠的發(fā)展。

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作者簡介

王燕飛（1982.12—），女，河北省石家莊市人，助理講師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：職業(yè)教育、機電專業(yè)。

李鑫（1989.02—），女，河南省鄭州市人，職稱：助理講師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：職業(yè)教育、影視專業(yè)。