淺談高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程

劉妍玲

摘 要：樂(lè)理課程是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與一般的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求將樂(lè)理知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育能力。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)存在諸多問(wèn)題。文中將結(jié)合音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題構(gòu)建樂(lè)理課程教學(xué)框架和教學(xué)流程，促進(jìn)我國(guó)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)教育；樂(lè)理課程；教學(xué)

樂(lè)理課程是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，更是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課程。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展方向是教師或者音樂(lè)培訓(xùn)崗位，只有掌握扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，才能夠在日后的職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才。

一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)公眾逐漸提高了對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。但是在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中存在許多問(wèn)題。

（一）高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)樂(lè)理知識(shí)掌握情況存在差異，甚至是一些樂(lè)理知識(shí)存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，這與其接受的音樂(lè)教育有關(guān)。這種情況對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程的教育造成了一定阻礙，教師在教學(xué)過(guò)程中要綜合考量學(xué)生的樂(lè)理水平并不斷糾正錯(cuò)誤的樂(lè)理知識(shí)，逐步平衡班級(jí)里學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)水平。

（二）教師在樂(lè)理課程教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生樂(lè)理教學(xué)能力的作用。

（三）教師教學(xué)手段單一，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到將樂(lè)理知識(shí)與其他音樂(lè)教育課程的結(jié)合，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的融會(huì)貫通。

（四）學(xué)生音樂(lè)感知能力較差，加之樂(lè)理課程教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，不能主動(dòng)吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，樂(lè)理課程教學(xué)的實(shí)效性較差。

二、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程構(gòu)建

在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)二課程教學(xué)框架和教學(xué)流程的構(gòu)建過(guò)程中，可以同以下三個(gè)方面著手：

（一）基礎(chǔ)與延伸。在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，這其中包括記譜法、和弦、節(jié)奏節(jié)拍等，有利于提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)橐魳?lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)是要從事音樂(lè)教學(xué)工作，因而在樂(lè)理課程中應(yīng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)適當(dāng)延伸，擴(kuò)大音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。

（二）掌握與鞏固。在樂(lè)理課程掌握與鞏固階段，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，還要求學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)目的以及課程設(shè)置等音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐方法。在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以通過(guò)將基本樂(lè)理課程與視唱練耳課程相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)以及相應(yīng)的實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中給予學(xué)生更為直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，幫助其借助聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)提升自身音樂(lè)綜合能力，提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，提高其音樂(lè)教學(xué)能力。

1.分組合作備課。在這一階段，教師通過(guò)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，通常是3-5人一組，由教師提供教學(xué)課題，學(xué)生選擇感興趣的課題。而后想，學(xué)生根據(jù)課題來(lái)分工合作撰寫(xiě)教案，其中包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)手段等。通常是一個(gè)月的期限，在此過(guò)程中，學(xué)生需要分工準(zhǔn)備課件、教案、教具，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

2.試講。盡管經(jīng)過(guò)了四年的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)前還是不具備教師的素質(zhì)。為此，通過(guò)試講的方式，讓學(xué)生真正的站上講臺(tái)，要求下面的同學(xué)扮演學(xué)生，模擬實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的情況。通過(guò)試講，可以有效提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

3.教師評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的試講以及教案教具的準(zhǔn)備情況，給出理性的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地提升自身音樂(lè)教育素質(zhì)，幫助其在教學(xué)過(guò)程中成為一個(gè)合格的音樂(lè)教師。

（三）實(shí)施與教學(xué)。在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，這是對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力和樂(lè)理知識(shí)掌握情況的真正考驗(yàn)。通過(guò)了前期的樂(lè)理知識(shí)鞏固，學(xué)生在教學(xué)中不易發(fā)生樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)混亂這種低級(jí)錯(cuò)誤。但是，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的樂(lè)理課程教學(xué)方案，如小學(xué)初中音樂(lè)教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)只是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，可以通過(guò)滲透教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。在幼師、中專(zhuān)教學(xué)中，樂(lè)理課程就應(yīng)該作為一門(mén)必修課程來(lái)進(jìn)行講授。同時(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，在提高自身音樂(lè)教育素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展中大多數(shù)都是從事音樂(lè)教學(xué)工作，樂(lè)理課程是音樂(lè)的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)樂(lè)理課程學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“基礎(chǔ)與延伸”、“掌握與提高”、“實(shí)施與教學(xué)”三個(gè)階段的教學(xué)框架和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)習(xí)前夕的樂(lè)理知識(shí)過(guò)關(guān)檢驗(yàn)和教師評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生鞏固樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，可以有效提高高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，提高高師的聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蔚蔚.高師《基本樂(lè)理》課程改革新思路：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（01）：136-141.