淺談初中八年級(jí)班主任管理工作中的問(wèn)題與策略

黃小清

摘 要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生的知心人，是班級(jí)的主要管理人員，因此，班主任工作在班級(jí)管理中起著非常重要的作用。本文對(duì)初中八年級(jí)班主任管理中存在的問(wèn)題及其策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，以期為初中八年級(jí)班主任管理提供參考。

關(guān)鍵詞：初中八年級(jí)班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；策略

一、初中八年級(jí)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）青春期學(xué)生存在逆反心理。八年級(jí)學(xué)生年齡大致在13-14歲左右，而在這個(gè)年齡段的孩子正值青春期。西方心理學(xué)家研究表明青春期的孩子有著普遍的逆反情緒。主要表現(xiàn)在心思敏感，對(duì)別人的看法十分看重，對(duì)老師的要求，有的孩子容易產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)為不聽管教，甚至頂撞老師等。因?yàn)椋幱谇啻浩诘某踔猩兄惹械莫?dú)立愿望，但由于心智不夠成熟成熟，容易走向極端，這就對(duì)班主任工作管理的效果產(chǎn)生了極大不良困擾。

（二）青春期學(xué)生集體主義感缺失。一方面，當(dāng)下初中生基本都是獨(dú)生子女，爸爸疼，媽媽愛(ài)，是全家的寶。由于家庭成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)孩子潛意識(shí)的就形成了以自我為中心的觀念。另一方面，有些學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，認(rèn)為只要不違法，不損害他人利益的情況下，總是把自己放在第一位，不能設(shè)身處地為他人考慮，因此，在與老師和同學(xué)相處時(shí)，僅僅從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)不夠，只顧及自己的感受，導(dǎo)致班級(jí)的管理不容易開展，學(xué)生的協(xié)作精神不強(qiáng)。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。第一，受社會(huì)不良因素的影響，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，很多的初中生都沉迷于游戲，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這些都導(dǎo)致他們的心思無(wú)法放在學(xué)習(xí)上，因此缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第二，受教育因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育的一個(gè)根本弊端就是忽視學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的培養(yǎng)。采用填鴨式和滿堂灌的灌輸手法不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三，由于生活節(jié)奏的不斷加快，各種各樣的興趣班平地而起，這些興趣班不僅分散了學(xué)生的注意力反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很多孩子不僅平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，就連周末也是被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。俗話說(shuō)“勞逸結(jié)合，才能創(chuàng)造出更理想的效果”孩子在該放松的時(shí)間里沒(méi)有得到應(yīng)有的放松，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，這樣，就會(huì)給初中八年級(jí)班主任的管理增加了難度。

二、初中八年級(jí)班主任管理中解決問(wèn)題的具體策略

為了提高初中八年級(jí)班主任管理工作的效率，就需要我們認(rèn)真分析工作中存在的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

（一）班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)。班主任的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生，所以班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)以身作則。首先，專業(yè)素質(zhì)，西方學(xué)者曾提出了“一桶水”的教育理論：“老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)首先自己必須具有一桶水，這樣才能給孩子一碗水”。因此作為一個(gè)合格的初中八年級(jí)班主任應(yīng)該對(duì)專業(yè)知識(shí)熟讀于心。只有掌握了專業(yè)知識(shí)，才能更好地理論指導(dǎo)實(shí)踐，得到學(xué)生的信服和肯定，開展工作更加的游刃有余，得心應(yīng)手。其次，心理素質(zhì)，一個(gè)良好的心理素質(zhì)在初中八年級(jí)班主任管理中有著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)遇到學(xué)生不遵守學(xué)校的校紀(jì)班規(guī)時(shí)，初中八年級(jí)班主任要善于管理好自己的情緒，以冷靜的態(tài)度去處理，切忌用激烈的言詞批評(píng)學(xué)生。最后，道德素質(zhì)，所謂“學(xué)高為師，身正為范”教師應(yīng)以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把民主之風(fēng)真正的帶入班級(jí)，以公平，公正的方式對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)。格林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)也研究表明，每個(gè)人的心靈都渴望的到別人的尊重與肯定。根據(jù)初中生叛逆的心理，班主任如果以傾聽的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，真正的走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以平易近人的方式拉近了彼此之間的距離，從而讓學(xué)生感到被尊重，對(duì)班主任的教導(dǎo)更加信服，有利于增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。斯特羅夫斯基曾說(shuō)過(guò)“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明更有力”道出了集體意識(shí)的重要性。每一位學(xué)生都是一個(gè)班集體不可分割的一部分，所以，老師應(yīng)積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)的凝集力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生形成同學(xué)之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)的集體意識(shí)，這樣才更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。具體可操作為開展多種多樣的集體活動(dòng)，例如，班主任指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)定班級(jí)歌曲，設(shè)計(jì)活動(dòng)班服?？谔?hào)等，形成了獨(dú)特的標(biāo)識(shí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生在教室的課堂環(huán)境布局，如；建立“衛(wèi)生死角”，“口袋圖書館”，“黑板個(gè)性”等豐富的班級(jí)文化載體。使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，充當(dāng)“小主人”，切身體驗(yàn)到在班集體中存在的價(jià)值，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于初中生的壓力越來(lái)越大，教師首先應(yīng)耐心指導(dǎo)，從初中生的角度出發(fā)，了解初中生對(duì)自己教學(xué)的需求，同時(shí)了解初中生產(chǎn)生抵觸心理的原因，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，在班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立獎(jiǎng)懲的激勵(lì)機(jī)制。班主任平時(shí)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在一學(xué)期的末尾對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)進(jìn)行期末總結(jié)，對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行不同層次的設(shè)置，從而通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)上落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且還違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)做到及時(shí)的批評(píng)與指正，使學(xué)生能夠明白是非，懂得知錯(cuò)就改。當(dāng)然不能只是一貫的拿各種懲罰制度去壓制學(xué)生，這樣可能反而還會(huì)適得其反。俗話說(shuō)“乖娃娃都是夸出來(lái)的”，因此，初中八年級(jí)班主任應(yīng)做到獎(jiǎng)懲結(jié)合。

初中八年級(jí)班主任管理工作非常的重要也十分的復(fù)雜，因此，作為初中八年級(jí)班主任，我們要積極探索班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，尊重初中生的心理發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)，采取合適的措施進(jìn)行班級(jí)管理。初中八年級(jí)班主任要盡力幫助學(xué)生堅(jiān)定的邁出人生的每一步，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋蓮.淺談初中班主任工作策略[J].時(shí)代教育，2017（16）：135-135.