顧琴
摘 要:新課改有著明確的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死氣沉沉的而是充滿(mǎn)著生機(jī)和活力的。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生,他們注意力持續(xù)時(shí)間短,在凳子上坐不住,他們喜歡活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。所以,現(xiàn)在的小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是只是重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo),而是更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過(guò)程目標(biāo)。由此,教師把數(shù)學(xué)繪本引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái),帶給學(xué)生的是一片新的探索的天地,讓他們不受教材課本的約束,不受考試的羈絆,自由發(fā)展數(shù)學(xué)才能。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段;繪本閱讀;想象
數(shù)學(xué)繪本是一種有趣的數(shù)學(xué)讀本,它是按照兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),把數(shù)學(xué)知識(shí)融入豐富生動(dòng)的故事情境。數(shù)學(xué)繪本中的故事情境充滿(mǎn)了生活化的意味,使得學(xué)生體會(huì)到原來(lái)我們的生活中還有許多有趣和有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入繪本閱讀這樣的形式,一方面給學(xué)生提供了傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì),另一方面培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。這樣的繪本閱讀對(duì)于小學(xué)低段的孩子們來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是有趣的、生動(dòng)的、可愛(ài)的。那么,教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢?
一、領(lǐng)著學(xué)生看繪本
在我們的印象中數(shù)學(xué)課堂一般都是各種試題、各種公式,黑板上布滿(mǎn)了密密麻麻的數(shù)字。但是我們現(xiàn)在不這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,往往借助美麗的圖片和生動(dòng)的故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生要想從小愛(ài)上數(shù)學(xué)教師就要注意帶領(lǐng)學(xué)生一起看繪本。具體怎么看呢?首先引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)觀察、欣賞繪本中的圖畫(huà),當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí),可以利用繪本中的圖畫(huà),展開(kāi)充分的想象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
二、聲情并茂讀繪本
學(xué)生都喜歡讀故事,教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),選擇適合閱讀的繪本,聲情并茂地閱讀繪本?!奥暻椴⒚边@一點(diǎn)很重要,在朗讀的過(guò)程中教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及表情、動(dòng)作等對(duì)作品進(jìn)行更加直觀、形象地講解。在這個(gè)過(guò)程中,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并主動(dòng)解決問(wèn)題,從而建構(gòu)起新的認(rèn)知。
三、繪聲繪色演繪本
小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧,這是天性使然,教師在教學(xué)的過(guò)程中按照繪本的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生成為繪本故事中的主人公去表演。在進(jìn)行表演的過(guò)程中如果遇到難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師不要急于告訴學(xué)生答案而是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作,自己先試著動(dòng)腦去解決問(wèn)題。
比如《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》,當(dāng)學(xué)生讀完這個(gè)故事之后,教師可以讓他們來(lái)演一演。學(xué)生在表演中通過(guò)分類(lèi)的辦法來(lái)“找到城堡中的主人”不但鞏固了復(fù)合分類(lèi)的方法,而且把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。學(xué)生通過(guò)自己的表演更加深刻地理解了“復(fù)合分類(lèi)”,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性和實(shí)用性。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象
數(shù)學(xué)繪本的魅力就在于它有著豐富的情節(jié)故事。一本好的繪本不僅能讓人感受到美感還能讓人學(xué)到知識(shí)。所以,在開(kāi)展繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住繪本的情節(jié)轉(zhuǎn)折處,設(shè)置懸疑,讓學(xué)生去猜測(cè),加強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。
例如:數(shù)學(xué)繪本《宇宙小子》主要敘述的就是一個(gè)叫做吉姆的小男孩,想盡一切辦法搜集10000張能量棒包裝紙參加太空夏令營(yíng)的故事。這個(gè)故事有兩個(gè)需要我們思考的地方:一是他去哪里找10000張包裝紙?二是怎么把10000張包裝紙數(shù)清楚?我們選取第一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)繪本閱讀。
繪本節(jié)選:有一天,吉姆正在吃宇宙小子能量棒,突然看到包裝紙上有一行字“集齊10000張包裝紙,就可以去參加太空夏令營(yíng)”。
學(xué)生讀到這里的時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考“吉姆想?yún)⒓訂??”帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讓學(xué)生去閱讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)吉姆想去參加但是有一個(gè)條件就是要集齊10000張包裝紙。學(xué)生接著往下進(jìn)行閱讀。吉姆攢了一周,有10張,距離10000張還差得很遠(yuǎn)。有多遠(yuǎn)呢?讀到這里教師又提問(wèn)了。
教師:“這10000張包裝紙有多少呢?”
學(xué)生:“假設(shè)一天攢一張包裝紙,那就得攢10000天呢!”
教師:“一年是365天,這10000天就是27年還多145天呢!假設(shè)吉姆現(xiàn)在是8歲,那得到多大的時(shí)候才能攢夠10000張呢?”
學(xué)生紛紛開(kāi)始計(jì)算起來(lái)。
學(xué)生:“35歲多!”學(xué)生都感到很驚訝,原來(lái)攢10000張需要這么久呢!
在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生帶著教師的問(wèn)題去思考,這樣學(xué)生閱讀起來(lái)也知道閱讀的側(cè)重點(diǎn)在哪里,知道怎么去思考怎么去閱讀。教師這樣不間斷地提問(wèn)和故事的本身有著緊密的聯(lián)系,提問(wèn)又直指問(wèn)題的核心。觀察—發(fā)現(xiàn)—提問(wèn)—閱讀—推理—結(jié)論,這樣的閱讀過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力還鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生邊閱讀邊尋找問(wèn)題的答案,這樣比單純的閱讀更加有效率。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),只要問(wèn)題的提出準(zhǔn)確恰當(dāng),只要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,學(xué)生思考問(wèn)題的途徑就會(huì)科學(xué)合理。
把數(shù)學(xué)繪本引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái),還是一個(gè)比較新鮮的話(huà)題,在這個(gè)過(guò)程中我們需要做的還有很多。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用繪本教學(xué)可以使學(xué)生的思維變得活躍,數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。
參考文獻(xiàn):
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