“國培”

摘 要：文章通過擷取作者從一名普通教師到國家課改專家的成長經(jīng)歷的幾朵浪花，說明無論是作為“國培” 學員，還是作為“國培”授課教師，都可以通過“國培”這個平臺，有效促進教師自身的提升，“國培”是教師專業(yè)成長的不竭動力。

關鍵詞：國培；教師專業(yè)成長；不竭動力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-02

作者簡介：黃國雄（1962—），男，湖南省株洲市第二中學教師，正高級教師，物理特級教師，教育部高中物理課標研制組核心成員，國家高中物理教材副主編，教育部“國培計劃”專家。

我每次為參加“國培”的學員講課，主持人總會對我做一個熱情洋溢的介紹：“今天我們很榮幸地邀請到了全國知名特級教師、國家課改專家、湖南省著名示范性高中——湖南省株洲市第二中學黃國雄老師為我們講課。黃老師是湖南省首批正高級教師，西南大學、廣西師范大學、湖南工業(yè)大學、湖南理工學院客座教授，碩士生導師，先后被聘為教育部高中物理課標研制組核心成員，全國中小學教材審查委員，國家高中物理教材副主編，教育部‘國培專家，教育部高中物理課標審議組專家，已在國內(nèi)外刊物發(fā)表論文100余篇，出版專著10余部，7次登上國際學術講壇，8次榮獲省部級科研成果獎，先后被評為全國優(yōu)秀教師、全國模范教師，榮獲‘徐特立教育獎?！币魂噹в袣J佩的掌聲過后，我會真誠地告訴學員們：“我和你們一樣，就是一名普通的一線教師，來這之前還在給我的學生上課，如果說在工作中取得了一點成績，那是因為和今天在座的老師們一樣，我也曾經(jīng)參加過‘國培，所以，我能做到的，相信你們會比我做得更好?！庇质且魂嚐崃业恼坡?，這一次是自信的掌聲，是學員對未來憧憬的掌聲。是的，與國培結(jié)緣十余載，往事歷歷在目，從昔日的“國培” 學員，到今天的“國培”授課教師，從昨天千里迢迢地參加“國培”學習，到今天踏遍千山萬水的“國培”送教，一切的一切，留下的都是美好的記憶。

一、我做“國培”學員：從量變走向質(zhì)變

2000年3月，經(jīng)湖南省教育廳推薦、教育部批準，我有幸成為教育部舉辦的“首期中學物理骨干教師國家級培訓”的一名學員，來到了風景秀麗的西南師范大學（現(xiàn)為西南大學）校園，參加了為期一年的培訓，包括脫產(chǎn)學習3個月，回原單位教育實踐9個月，一年后返回西南師范大學進行論文答辯。

從國家層面來看，這是“國培”項目的開端，是“跨世紀園丁工程”，對教師隊伍建設意義重大；從我個人的角度來看，這樣的培訓對我來說意義非同尋常。因為我在1999年就被破格評為特級教師，成為當時湖南省最年輕的一名中學物理特級教師，怎樣突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，成為我的一大困惑。

此外，從教近20年，自己對教育和教學許多問題的思考，也有大量的未解之謎，所以我格外珍惜那次培訓的機會。更何況，“國家級培訓”這幾個字就會讓你激動不已，它是力量與品質(zhì)的象征。

我們班的學員是來自全國各地的高中物理骨干教師，其中湖南的學員有8位，我們按年齡尊稱為“老大”的是來自長沙市雅禮中學的特級教師戴立軍老師（現(xiàn)任長沙市教科院基教所所長）。他教學經(jīng)驗豐富，教研成果豐碩，為人謙和，頗有“老大”風范，深受我們愛戴。每位學員都各有所長。所以我真實地感受到參加“國培”，我是和最優(yōu)秀的人在一起。平常的課間交流、圖書館的流連忘返、西南師范大學校園的漫步、重慶火鍋店的聚餐，都成了我們互相切磋、互相學習、共同提高的難得的機會。

西南師范大學對那次培訓高度重視，配備了最好的教師，設計了最有針對性的課程，從全國各地聘請了最頂尖的專家，如北京大學趙凱華教授、西南師范大學廖伯琴教授、廣西師范大學羅星凱教授等，安排了最知名的考察學校，讓我們心存感激和自豪，也讓我深深地感受到，參加“國培”，我是向最優(yōu)秀的人學習。通過培訓，我眼界大開，教學理念大大提升，教學思想大大豐富，教學技能大大增強，教學手段大大更新。自己之前對教育和教學許多問題的思考，也找到了滿意的答案。

通過培訓，我補上了自己專業(yè)發(fā)展的短板——課題研究。我之前雖說在國內(nèi)乃至國外刊物發(fā)表了不少論文，但對于怎樣做課題研究還真的是一知半解，所以嘗試在本市申報過幾次課題，都以失敗告終。通過這次培訓，系統(tǒng)學習了課題研究的基本理論，并且在廖伯琴教授的指導下，進行了課題研究的實踐，使自己對課題研究有了真正的理解和深刻的認識。培訓結(jié)束一年后，恰逢教育部首次面向中小學特級教師征集“特級教師專設課題”，我主持申報的課題《中學生科學素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究》成功立項，幾年后，課題研究成果獲得了“第二屆湖南省基礎教育教學成果”一等獎，對教師在科學教育中如何提升中學生的科學素養(yǎng)，從理論層面到實踐層面都提供了有益的幫助。

培訓的收獲是多方面的，也是潛移默化的。圖書館豐富的外文書刊為我認識國外物理教育打開了一扇窗口，還讓我有了將國外的優(yōu)秀論文翻譯發(fā)表，為我國的物理教育服務的機會。培訓過程中，教師還特意安排我給大學生講課，給培訓學員講課，為我提供了鍛煉的機會，萌發(fā)了我對做教師培訓的好奇心，增強了我對做教師培訓的自信心。通過“國培”，我開始了從關注課堂到關注課程的升級，從關注知識與技能的傳授到關注學生終身發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從給學生講課到給教師講課的嘗試。通過“國培”，我的專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了從量變走向質(zhì)變。

二、我做“國培”教師：一輩子，一堂課；一堂課，一輩子

作為一名參與課標研制和教材編寫的國家課改專家和教育部“國培”專家，我經(jīng)常收到赴全國各地講學的邀請。怎樣“講學”？我的體會是，用心去“講”——我必須用一輩子研究積淀的精華備好一堂課，我必須把最精彩的內(nèi)容奉獻給每一位學員；虛心去“學”—— 每個學員都是我的老師，一堂課的培訓，就是一輩子的朋友?！耙惠呑?，一堂課；一堂課，一輩子”，這就是我作為“國培”教師的追求。

2017年11月，在丹桂飄香的金秋季節(jié)，“國培計劃（2017）”示范性項目——一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修項目廣西師范大學高中物理班在“山水甲天下”的桂林開班。94名學員為來自北京、天津、河北、安徽、江蘇等15個省市的高中物理骨干教師。該項目首席專家、廣西師范大學羅星凱教授是國家級名師，教育部基礎教育課程改革知名專家，曾任國際物理教育委員會（ICPE）委員。在我的眼中，羅教授不僅是我國科學教育的領軍人物，還是一位對基礎教育有著特別情懷的人。他主持的國培班，每次邀請的授課教師都是國內(nèi)乃至國際頂尖的專家，給學員帶來的是新思想的盛宴。我是羅教授主持的物理國培班邀請的?？?，每次與羅教授的交流，都是對我教育思想的洗禮和升華。

這次國培，羅星凱教授給學員作了科學探究學習專題報告。還有泰國宣素那他皇家大學國際學院副院長、德國柏林大學物理學博士鐘才（Janchai Yingprayoon）教授、馬來西亞蘇丹伊德力士教育大學科學教育教授王永德（Ong EngTek）博士、中國科技館原館長王渝生教授、北京市第四中學原校長劉長銘特級教師，教育部《物理課程標準》研制組核心成員黃恕伯特級教師都帶來了精彩紛呈的報告。我或現(xiàn)場傾聽，或觀看報告視頻，或閱讀課件，或拜讀作者相關著作、論文，或茶余飯后向報告人請教，收獲滿滿，不虛此行。

我給學員主講的課題是《基于核心素養(yǎng)的實驗教學改革與創(chuàng)新》，3個小時的報告，凝聚了自己37年潛心研究實驗教學與課程改革的心血。在這個講臺，我必須用一輩子研究積淀的精華備好一堂課，我必須把最精彩的內(nèi)容奉獻給每一位學員，唯有如此，才無愧于“國培”二字。報告中，我談了自己對學科核心素養(yǎng)的思考，以及通過實驗教學改革與創(chuàng)新讓核心素養(yǎng)落地的實踐探索。學員們聽課很投入，思考很積極，互動很享受。下課以后，我又過了一把“明星”癮，學員們想拷貝我的課件，我毫不保留，我希望我的研究成果能造福于更多的教師，也希望教師們能傳播這些成果，造福于更多的學生；學員們希望留下我的聯(lián)系方式，我把手機、微信、QQ全部提供。我認為，一堂課的培訓，效果是極其有限的，唯有建立長期的聯(lián)系，加強交流，才能真正發(fā)揮培訓的作用。學員們紛紛請求與我合影留念，照了集體照的還要照個人照，我毫不推辭，因為我和學員有一個共同的名字——“一線的老師”，今天是我為他們授課，明天他們就是我的老師，我們永遠是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。在我看來，“一堂課的培訓，就是一輩子的朋友”。

在《培訓簡報》中，學員如此說：

2017年11月18日下午，由湖南省株洲市第二中學正高級教師黃國雄老師主講《基于核心素養(yǎng)的實驗教學改革與創(chuàng)新》，黃老師是中學物理教師之翹楚，深入淺出講理論，巧設情景做實驗。關于什么是核心素養(yǎng)，內(nèi)涵說明遵規(guī)守矩，當贊其解讀接地氣，顯功力。黃老師對“實驗教學的育人價值”“通過實驗教學提升學生‘核心素養(yǎng)的途徑”等問題做了精辟的解析。實驗教學可以全方位展現(xiàn)科學的真善美，實驗教學可以綜合提升學生“核心素養(yǎng)”，實驗教學是科學教育的靈魂，“實驗精神”融入中國文化，成為中國文化的一部分，對中華民族偉大復興意義重大。從黃老師身上我看到，一個學者型教師，一個優(yōu)秀的知識分子，必然有濃濃的家國情懷。

這次講學，還有一段讓我不能忘懷的插曲。我的課堂上坐進來一位特殊的學員——81歲高齡、被全國小朋友親切地稱為“科學奶奶”的徐章英老師。徐老師1958年畢業(yè)于華東師范大學物理系，江西省教科所研究員，全國“三八”紅旗手，七屆全國人大代表，第四次世界婦女代表大會代表，也在江西省南昌市第一中學教過物理，是我們物理教育界的老前輩。她退休后頑強地與癌癥病魔抗爭，一直堅持做科普公益，其精神令我們每個人感動。徐老前輩這次是應羅星凱教授之邀為國培班講課的，與我談了很多她的教育理念和對課改的看法，并執(zhí)意要聽我的課。整整一個下午的課，徐老前輩就像一個如饑似渴的學生那樣認真、專注，并在課后與我進行了深入的交流。徐老前輩就是我身邊最好的“活到老，學到老”、為科學教育事業(yè)奮斗終生的楷模。

我在授課中提到了一個“無定子電動機”的謬誤，以及我的驗證方案。兩個月后，我收到來自安徽省合肥市一六八中學閆敬畏老師的一封郵件：

黃老師，您好！我是2017年桂林“國培”的學員，我設計了一個驗證無定子電動機中磁鐵轉(zhuǎn)動和電流無關的方案，您看這樣會不會更好些：在鐵釘和磁鐵間夾一片錫箔紙，再用白紙將錫箔紙和磁鐵絕緣，導線與錫箔紙接觸，并無電流通過磁鐵，但磁鐵依然可以快速轉(zhuǎn)動起來。實驗視頻見附件。

看完這個實驗視頻，我欣喜若狂。一是為這個實驗的精彩而高興，這個改進的實驗確實比我設計的實驗更能說明問題；二是為這位學員的探究精神點贊。在我看來，真正好的培訓，就是要激發(fā)學員的探究欲望，讓學員超越老師，即使只在某些方面超越。學員能否超越老師，是衡量一堂培訓課是否成功的“試金石”。我認為，培訓有三種境界。第一種境界——授人以魚，教師經(jīng)過培訓后會用我的案例，這只是三流的培訓；第二種境界——授人以漁，教師經(jīng)過培訓后會用我的思想，這是二流的培訓；第三種境界——啟人創(chuàng)漁，教師經(jīng)過培訓后能在我的思想方法啟迪下，面對各種不同的、復雜多變的“漁情”，自己創(chuàng)造出新的捕魚方法，產(chǎn)生新的思想火花，實現(xiàn)對老師的超越，這才是一流的培訓。通過培訓，我向?qū)W員學到了很多。

這次國培的高潮，是羅星凱教授創(chuàng)辦的“興華國際青少年科技運動會”。我與國培學員一道，現(xiàn)場觀摩了科技運動會總決賽。賽事設置包括水火箭比高、氣弓箭打靶、鐵絲陀螺、拋石機投射等多個有科技含量、學生喜聞樂見、適合現(xiàn)場競技且評分客觀公正的科技探究學習比賽項目?？萍歼\動會吸引了來自國內(nèi)乃至國外的大學、中學和小學學生。選手們精誠合作，手腦并用，各顯神通；場下觀眾興致勃勃，津津有味，樂在其中。巔峰對決，選手們使出渾身解數(shù)，不斷挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造多項記錄。賽場上掌聲不斷，歡呼陣陣！不可想象，憑幾個可樂瓶就能做成多級水火箭，就可以發(fā)射一百多米的高度，多級水火箭的分離系統(tǒng)、回收系統(tǒng)、測高系統(tǒng)的科技含量之高，對參賽選手和活動組織者的智力和動手能力是極大的挑戰(zhàn)。這才是接地氣的科技賽事，這才是有活力的科技教育！

完成講學任務，坐在返程的高鐵上，國培班教務干事給我打來電話，興奮地告訴我：“黃老師，您這次的講課，學員滿意率又是名列前茅?！蔽液荛_心，一方面是自己“講”的課得到了學員的認可，自己的研究能帶給學員一定的啟迪和幫助；更重要的是，這次“講學”，我在“學”字上收獲更多，從羅星凱教授、徐章英老師及每一位授課專家、國培學員、參加科技運動會的大學生、中學生，還有小學生，從他們身上，學到的東西太多太多……

無論是當初做一名“國培”學員，還是今天做一名“國培”教師，“國培”給我的太多，是“國培”這個平臺，使我從一名普通教師，成長為一名國家課改專家。感恩“國培”，成為我專業(yè)成長的不竭動力；感恩“國培”，成就了我幸福的教育人生。

參考文獻：

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