在研討反思中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

黃愛(ài)萍

摘 要：從開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討，提高解決問(wèn)題的能力；構(gòu)建精品課堂，提升課堂教學(xué)水平；搭建教學(xué)反思平臺(tái)，提升反思能力三個(gè)方面，研究在研討反思中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師進(jìn)修；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；創(chuàng)新模式；課程改革；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0047-02

新課程改革的春風(fēng)已吹向每位教育工作者心中，促使教師重新審視自己的教學(xué)行為，重新理解教學(xué)課程。教師的專(zhuān)業(yè)水平，是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。兩年來(lái)，以“在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒主體性的實(shí)踐研究”課題為抓手，以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為載體，積極構(gòu)建主題與教學(xué)研討、教育反思平臺(tái)，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討，提高解決問(wèn)題的能力

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討，是我園實(shí)行的一種研討新形式。從實(shí)際出發(fā)，定期選取課題研究過(guò)程中的一些困惑、難點(diǎn)提出來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題研討，通過(guò)學(xué)校附小論壇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)大家自由討論、提出建議，激發(fā)大家在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)教師在解決矛盾的過(guò)程中，不斷形成新的認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)思考中進(jìn)行自我建構(gòu)。課題實(shí)施一段時(shí)間后，“如何在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性”成了困擾大家的一個(gè)難題。問(wèn)題一經(jīng)提出，大家紛紛跟帖，提出了很多建設(shè)性、合理性的意見(jiàn)，為課題的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的教師認(rèn)為，主體性的發(fā)揮就在于讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善。比如學(xué)習(xí)新的球類(lèi)技能時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)探索練習(xí)。實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)形成各自的假設(shè)，有的是正確的，有的是可能不符合要求的，對(duì)此教師不應(yīng)直接制止或糾正，而應(yīng)該以支持與鼓勵(lì)的態(tài)度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐體驗(yàn)等方法再次進(jìn)行探索。學(xué)生在探索的過(guò)程中，不斷調(diào)整自己的原有認(rèn)識(shí)，提高球類(lèi)活動(dòng)的水平與能力。有的認(rèn)為，教師可以提供各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的圖片、多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，為他們提供想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的寬松環(huán)境；根據(jù)孩子們自身的需要和興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的球類(lèi)活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境，提供足夠的空間和豐富多彩的材料，充分調(diào)動(dòng)自主探索的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。還有的則認(rèn)為，在活動(dòng)中可讓學(xué)生自主討論、商量、制定游戲規(guī)則內(nèi)容和方法，教師則給予適宜指導(dǎo)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討與教師的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，在對(duì)問(wèn)題分析、討論、爭(zhēng)辯、歸納的過(guò)程中，達(dá)成了思想上的共識(shí)，提升了自我的實(shí)踐智慧，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建精品課堂，提升課堂教學(xué)水平

為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師課堂教學(xué)水平，我園開(kāi)展了多形式的球類(lèi)教學(xué)觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與交流、研討、反思，努力打造精品課堂。教師們通過(guò)研讀教材、學(xué)習(xí)教學(xué)指南、運(yùn)用先進(jìn)理念來(lái)設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真上課，詮釋自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（1）“同課異構(gòu)”大比拼，盡展教學(xué)魅力。首先，以年級(jí)組的形式進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)“同課異構(gòu)”大比拼活動(dòng)：小班“快樂(lè)趕小豬”、中班“好玩的皮球”、大班“籃球小精靈”。各年級(jí)各派兩位教師根據(jù)指定的課題，以及對(duì)教材的不同理解進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“快樂(lè)趕小豬”為例：圍繞學(xué)習(xí)用棍將球趕到指定地點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，兩人都創(chuàng)設(shè)趕小豬的情境。郭妍老師設(shè)計(jì)的是：一開(kāi)始隊(duì)列練習(xí)，然后學(xué)生自由趕小豬，探索、交流得出趕小豬的正確方法，最后是趕小豬比賽；而趙素芳老師設(shè)計(jì)的是：一開(kāi)始則以新穎有趣、整齊劃一的球操展示激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)中又加入帶豬寶寶去小動(dòng)物家做客的游戲環(huán)節(jié)和趕豬大比拼競(jìng)賽環(huán)節(jié)，趣味性更強(qiáng)，內(nèi)容也更加充實(shí)，再加上教師親切的教態(tài)和啟發(fā)性的語(yǔ)言使活動(dòng)增色不少。“同課異構(gòu)”呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，盡展教學(xué)魅力，也為教師提供了面對(duì)面交流的平臺(tái)，在開(kāi)放、多元的教學(xué)模式中不斷提高自身的教學(xué)水平。

（2）“一課多研”展智慧，構(gòu)建精品課堂。為進(jìn)一步提高教師的教科研實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)教研組的團(tuán)結(jié)力量，引領(lǐng)教師在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，我園又組織開(kāi)展了“一課多研”球類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)。各年齡段教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選編課題：小班“球?qū)殞毴ヂ眯小?、中班“好玩的皮球”、大班“快?lè)拍拍拍”，通過(guò)集體備課、試教、研討、再試教、分析反思存在的問(wèn)題形成新教案后再次上課，一次次的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，讓集體的靈感、智慧、經(jīng)驗(yàn)在相互評(píng)析相互研討過(guò)程中撞出火花。比如“球?qū)殞毴ヂ眯小?，為了增加活?dòng)的趣味性設(shè)計(jì)了響雷躲雨這一環(huán)節(jié)，想不到響雷的音樂(lè)一響起，孩子嚇得抱起球?qū)殞毦团?，忘記用雙手握棍來(lái)趕球。大家紛紛提出這一環(huán)節(jié)不適合小班，再加上教師也沒(méi)有好好引導(dǎo)，目標(biāo)的達(dá)成度不高。在第二次研討中，大家提出教師對(duì)目標(biāo)的把握不對(duì)，孩子們對(duì)雙手握棍的方法這項(xiàng)新技能是陌生的，教師應(yīng)示范正確的握棍方法，在整個(gè)帶球?qū)殞毬眯械倪^(guò)程中，教師也要時(shí)刻提醒學(xué)生雙手握棍，同時(shí)在細(xì)節(jié)的處理上做得也不夠好。在第三次研討活動(dòng)中，大家指出活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師要適當(dāng)隱退，讓孩子自由探索，而當(dāng)孩子不按照你的教學(xué)思路來(lái)時(shí)，你要有足夠的教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。這樣循環(huán)反復(fù)，幫助執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中尚未覺(jué)察的問(wèn)題，達(dá)到以問(wèn)題促教研、以教研解決問(wèn)題的目的。通過(guò)“一課多研”活動(dòng)，教師們受益良多，這對(duì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及精品課的構(gòu)建起到了較好的作用。

三、搭建教學(xué)反思平臺(tái)，提升反思能力

美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）曾經(jīng)提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這一公式深刻地反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。反思能夠完善和提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)，能夠幫助教師向“研究型”發(fā)展。

（1）在日常教育隨筆寫(xiě)作中養(yǎng)成反思習(xí)慣。在球類(lèi)課題研究過(guò)程中，鼓勵(lì)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)球類(lèi)晨間活動(dòng)、主題教學(xué)、特色教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的各種典型事例以及有價(jià)值的教育問(wèn)題，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，分析學(xué)生行為，以便不斷反思自己的教育教學(xué)行為，調(diào)整教育策略。自開(kāi)展教育反思后，一篇篇有價(jià)值的教育隨筆應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，還組織教師在附小論壇上定期進(jìn)行教育隨筆交流討論，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師在經(jīng)驗(yàn)與困惑上的共享和互助。

（2）在教學(xué)活動(dòng)反思中提升反思能力。為了使球類(lèi)教學(xué)研討真正地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，每一位執(zhí)教者活動(dòng)后都要認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程、活動(dòng)實(shí)施的效果、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、主體性的發(fā)揮、活動(dòng)中存在的不足等多個(gè)方面進(jìn)行反思。比如，執(zhí)教音樂(lè)欣賞活動(dòng)“小皮球”，重點(diǎn)是感受連貫與跳躍的音樂(lè)旋律，難點(diǎn)則是用肢體動(dòng)作表現(xiàn)滾動(dòng)與跳躍。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，聽(tīng)課教師反映教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生和教師的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，與當(dāng)前的教學(xué)理念是背道而馳的。課后進(jìn)行深刻的反思，并提出改進(jìn)措施。第一，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。欣賞環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊玩球，感受兩段音樂(lè)的不同；創(chuàng)編環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，并把創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作教給其他同學(xué)。學(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)，想出多種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皮球的滾動(dòng)與跳躍，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度發(fā)揮。第二，學(xué)會(huì)等待，耐心引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題慢時(shí)，則在耐心等待中激發(fā)學(xué)生的潛能。比如，問(wèn)“用小腳怎么表示皮球的跳躍呢”。孩子沒(méi)有想出來(lái)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“皮球會(huì)跳，那小腳也會(huì)怎么樣？”在區(qū)教學(xué)反思評(píng)比中，音樂(lè)“小皮球”活動(dòng)反思榮獲一等獎(jiǎng)。小小課堂，智慧無(wú)限。教師只有運(yùn)用自己的教育智慧，不斷反思、不斷改進(jìn)，才能讓自己向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革大潮中，要緊跟時(shí)代脈搏，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新研討模式，努力優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建反思平臺(tái)，幫助教師在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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