創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維

石永川

摘 要：語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，在各個(gè)階段的教學(xué)中都占有非常重要的位置。小學(xué)階段更是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)打的好不好與語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。在教學(xué)改革浪潮下，小學(xué)語(yǔ)文教師也在探索更有效的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)是當(dāng)前創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑之一。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拓展學(xué)生的思維進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)情境；拓展思維

在新課改之后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師開(kāi)展教育教學(xué)不容忽視的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榧とそ虒W(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其中，創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍更加活躍，讓學(xué)生與師生之間有更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從完全沒(méi)有主見(jiàn)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)橛歇?dú)立思考能力的探究者。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法簡(jiǎn)述

在教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是指利用游戲、音樂(lè)、故事、生活案例等等各種事件或者物體來(lái)當(dāng)教學(xué)道具，用這些教學(xué)道具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境感染下產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在輔以教師的引導(dǎo)讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到知識(shí)、掌握一定的技能。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于重視學(xué)生的體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用分成幾個(gè)重要的步驟：第一步是把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生有初步的感知；第二步是引導(dǎo)學(xué)生分析情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究與理解情境；第三步是情境再現(xiàn)，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。為了在教學(xué)中完成這幾個(gè)重要的步驟，教師需要對(duì)自己想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行用心安排與計(jì)劃，在上課之前做好充分準(zhǔn)備。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的策略

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

現(xiàn)實(shí)生活是一切靈感的源泉，也是高中語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境時(shí)可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文課本上的很多內(nèi)容都可以與實(shí)際生活相結(jié)合，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓學(xué)生對(duì)教材理解起來(lái)更容易。而且創(chuàng)設(shè)生活情境可以增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活。生活情境的創(chuàng)設(shè)需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，比如當(dāng)教師在給學(xué)生講孟浩然的《春曉》這首詩(shī)的時(shí)候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅學(xué)生都熟悉的春天景象，播放一段春天里一場(chǎng)春雨過(guò)后，戶(hù)外的花草樹(shù)木和動(dòng)物都生機(jī)勃勃的視頻。之后讓學(xué)生用自己的一段話來(lái)描繪一下自己看到的、視頻中的景色，說(shuō)一說(shuō)讓自己記憶深刻的春天景色，還有一些用來(lái)描繪春天的詞語(yǔ)。這就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程，在學(xué)生融入生活情境之后，教師再引入詩(shī)中的句子，帶學(xué)生分析《春曉》這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天與生活中的我們所認(rèn)知的春天有什么異同，在對(duì)比之下，學(xué)生更容易記住詩(shī)句所描寫(xiě)的景色，對(duì)這首詩(shī)的記憶也更深刻。

2.在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的教師比較常用的教學(xué)手段，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有比較理想的效果，不僅能提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的好奇心和探究欲望提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上第六冊(cè)中的《海底世界》這一課時(shí)，可以先通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給課程的開(kāi)始做一個(gè)鋪墊，問(wèn)學(xué)生幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：同學(xué)們喜歡看大海嗎？同學(xué)們知道在大海里有哪些動(dòng)物和植物生存嗎？同學(xué)們知道我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文里都描寫(xiě)了哪幾個(gè)海底動(dòng)物和植物嗎？類(lèi)似的教學(xué)問(wèn)題教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)，在課堂上不同的時(shí)間提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一直跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

寫(xiě)作需要有想象力和創(chuàng)造力，但是想象力和創(chuàng)造力也需要在實(shí)踐基礎(chǔ)上被激發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，給學(xué)生帶來(lái)更多寫(xiě)作靈感，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中尋找寫(xiě)作靈感。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境并不是讓語(yǔ)文教師在學(xué)生寫(xiě)每一篇作文之前都要圍繞寫(xiě)作主題帶學(xué)生去親身實(shí)踐，這樣做在教學(xué)當(dāng)中基本不可能實(shí)現(xiàn)。教師可以以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷為基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)踐過(guò)程之后讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程來(lái)寫(xiě)作文。比如，語(yǔ)文教師可以在學(xué)生上完體育課之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的作文，作文內(nèi)容要具體詳細(xì)地描寫(xiě)自己喜歡的體育項(xiàng)目，自己在親自參與這項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)有什么心理或者生理上的感受、自己為什么喜歡這項(xiàng)體育、自己參與這項(xiàng)體育項(xiàng)目的過(guò)程等。體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程就是這篇文章寫(xiě)作素材的來(lái)源，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)就是寫(xiě)這篇文章的實(shí)踐情境，只要學(xué)生上了體育課，就能有寫(xiě)作靈感。之后就是需要學(xué)生依靠自己的想象力把自己的體育課經(jīng)歷用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種很有效的教學(xué)嘗試，語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真研究這種教學(xué)方法，做到合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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