城中村小學英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略探析

莊芷柔

摘 要：目前城中村小學的英語教學存在多種問題。在城市化進程不斷加快的環(huán)境下，城中村小學的教學設(shè)備的發(fā)展較為落后，外來打工子女的人口流動性比較大，而學校的教學方案無法根據(jù)學生的具體情況而隨時改變。此外，從學校教學質(zhì)量上來看，城中村小學英語教師的教學水平有限，這也是導(dǎo)致城中村小學英語教學出現(xiàn)各種問題的因素。因此，對城中村小學英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)勢在必行。

關(guān)鍵詞：城中村；小學英語；語言環(huán)境

根據(jù)問卷調(diào)查顯示，城中村小學的家庭英語學習環(huán)境并不理想，家長對學生英語學習的重視程度較弱，這是導(dǎo)致學生英語學習較差的原因。此外，城中村小學存在部分英語教師的教學水平不夠?qū)I(yè)的問題，導(dǎo)致學生無法在一個優(yōu)良的課堂語言環(huán)境下進行英語學習。因此，本文將從課堂語言環(huán)境，校園語言環(huán)境以及家校配合下的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度來展開討論。

一、課堂語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師是學生學習的引導(dǎo)者，在學生英語學習的過程中，教師扮演著非常重要的角色。教師對于課堂語言環(huán)境正確合理的創(chuàng)造，可以激發(fā)學生學習英語的熱情和積極性，使學生愿意主動開口說英語，培養(yǎng)學生的學習自主性。教師可以采用積極評價的方式調(diào)動課堂語言學習環(huán)境[1]。

比如，教師在教授學生關(guān)于水果類的英語單詞的過程中，可以先采用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的水果圖片，并注明該水果的英語單詞及發(fā)音的音頻文件。在學生基本掌握好該類英語單詞的情況下，教師可以組織班級學生進行“看圖說詞”的比賽游戲。教師采用多媒體設(shè)備隨機播放水果圖片，學生按照順序依次說出相應(yīng)的英語單詞。比如，學生看到蘋果的圖片，可以迅速說出“apple”，教師對于學生的正確回答要予以肯定和鼓勵，這樣不僅可以樹立該學生的自信心，還能激勵班級其他學生踴躍發(fā)言。

創(chuàng)造積極活躍的課堂語言學習環(huán)境。此外，對于學生回答錯誤的情況，教師在評價時要注意語言表達的方式，在尊重學生的基礎(chǔ)上合理正確地評價，同時還要予以相應(yīng)的鼓勵，樹立學生學習英語的信心。對于其他學生對回答錯誤學生的嘲笑和議論的現(xiàn)象，應(yīng)及時地進行批評教育。

二、校園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

由于課堂的教學時間有限，學生僅利用課堂時間來提升英語學習的水平有限。因此，創(chuàng)設(shè)校園語言環(huán)境也非常重要。學?？梢栽趯W校的展示欄開設(shè)流動英語學習一角，定期地更新不同的英語主題。比如，一些適合小學生的英語詩歌、英語故事等。還以開設(shè)一些校園課外英語交流活動，比如“校園英語角”“童話故事的演角色扮演”等。學生在參加這些英語課外活動的過程中，通過與他人的交流溝通，提升自身的英語口語表達水平，同時也能鍛煉學生敢于開口說英語，善于與他人交流的能力[2]。

此外，學校還可以在課間或是自由活動時間通過廣播的形式，播放英語校園音樂，讓學生在音樂中感受到英語學習的樂趣，體會英語語言的美妙，為學生創(chuàng)造一個良好的校園語言環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)學生提升英語語言水平。

三、家校配合下的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家長對學生語言學習的重視程度在一定程度上影響學生語言學習的積極性。如果家長對學生的語言學習表現(xiàn)出較為冷淡的態(tài)度，學生會產(chǎn)生消極的想法。比如，可能認為父母對自己學好英語沒有信心，或者英語的學習本身并不重要等。這些消極的想法很大程度上會妨礙學生順利地投入到英語學習中。因此，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也起到至關(guān)重要的作用。為了縮小家庭語言環(huán)境與學校語言環(huán)境之間的差異，需要創(chuàng)設(shè)家校配合下的語言環(huán)境[3]。

例如，可以創(chuàng)造“家校園地”，將學校的英語教師與學生家長組織起來，一起討論關(guān)于英語學習的問題，為家長和英語教師提供一個可以暢所欲言的平臺。教師可以傳達給家長正確的英語學習觀念和指導(dǎo)方法，并從家長那里了解到學生平時生活中的英語口語使用情況。在充分了解學生實際生活中英語的使用情況和家庭語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師可以有針對性地對每個學生進行相應(yīng)的教學方案調(diào)整，實現(xiàn)因材施教。此外，家長也能通過教師充分了解到學生在校的英語學習情況，并對英語學習的重要性和意義有個正確、全面的認識，從而給學生創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境。此外，針對每個階段的“家庭校園”中的討論結(jié)果，英語教師要進行歸納和總結(jié)，這樣在開展下一步的英語教學過程中，可以更有目標性和針對性地調(diào)整教師的教學方案，從而大大提高英語學習的效率和水平。

總之，創(chuàng)設(shè)城中村小學英語語言環(huán)境，不能僅僅通過學校教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境來實現(xiàn)，還要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園語言環(huán)境。在強化學校教育過程中的語言環(huán)境的條件下，還要注重將學校教育的語言環(huán)境與家庭的語言環(huán)境充分地結(jié)合起來，才能為學生提供全面、協(xié)調(diào)的語言環(huán)境條件，從而提升學生的英語水平和語言綜合能力。

參考文獻：

[1]施玉美.妙用情境優(yōu)化課堂：淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學英語課堂中的運用[J].時代報告（學術(shù)版），2012（6）.

[2]吳金伶.淺談創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和情景在小學英語教學中的應(yīng)用[J].時代報告月刊，2012（2X）.

[3]婁曉玲.淺談小學英語教學中如何創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境[J].青年與社會·中外教育研究，2012（8）.