巧用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

林春燕

摘 要：與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有時(shí)間短、容量小、可反復(fù)看等優(yōu)點(diǎn)，其表現(xiàn)形式極為豐富，能夠吸引小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，受到教師的關(guān)注和重視。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行研究，就巧用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；高效課堂

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端的快速發(fā)展，短小、高效的微課為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打開了新的視野。面對(duì)全新的教育改革形勢(shì)，要提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分研讀教材，整合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧用微課，課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要方面，而微課是課前預(yù)習(xí)的好幫手。教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，提前編制好預(yù)習(xí)指導(dǎo)綱要，制作成微課，學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，整理、記錄，然后帶著問題進(jìn)入課堂中與師生進(jìn)行交流和探索，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如五下第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”，這個(gè)單元的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說非常抽象，之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上老師講解了半天，學(xué)生都一知半解，運(yùn)用微課教學(xué)后，課前老師將人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等制作成微課預(yù)習(xí)指導(dǎo)材料并發(fā)布在班級(jí)平臺(tái)上，學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)，因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)有了一定的了解，課堂效率顯著提高。

二、巧用微課，突破重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，它包含物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境等幾大領(lǐng)域，知識(shí)內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多。在實(shí)際教學(xué)中，有些科學(xué)知識(shí)理解難度較大，具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解水平有限，根本無法深入理解科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵，學(xué)生常處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)。這時(shí)教師可以將一些教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，把抽象的科學(xué)知識(shí)通過一種更直觀、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，來降低學(xué)生的理解難度，保證教學(xué)的有效開展。例如：在學(xué)習(xí)“溶解”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于物質(zhì)的溶解過程，對(duì)于還是以形象思維為主的小學(xué)生來說一時(shí)難以準(zhǔn)確理解。于是，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是鹽在水中的變化過程，鹽的顆粒大小在視頻中得以放大，將大顆?！☆w?！⒘！谒械娜芙膺^程直觀形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，由于視頻能反復(fù)播放，對(duì)這一過程我讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)觀看，學(xué)生就以直觀生動(dòng)的方式了解了溶解的過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確、深入理解，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

三、巧用微課，直觀演示

科學(xué)探究是科學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)科學(xué)探究以實(shí)驗(yàn)為主，它包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并利用儀器進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。如使用太陽高度測(cè)試儀、顯微鏡等方法，操作過程都較復(fù)雜，微課的運(yùn)用，可以讓我們輕松地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一難點(diǎn)問題。教師利用課下時(shí)間提前制作演示實(shí)驗(yàn)的微課，如《用顯微鏡觀察物體》《太陽高度測(cè)試儀的使用》等，在微課中詳細(xì)介紹了顯微鏡等儀器刻度的認(rèn)識(shí)、讀數(shù)的方法及種類等，并配有操作演示視頻、操作步驟文字說明、提示操作等。通過微課堂展示，學(xué)生能清晰又直觀地觀看實(shí)驗(yàn)器材的操作。

四、巧用微課，拓展延伸

小學(xué)科學(xué)中一些重要的內(nèi)容、方法、思想是需要學(xué)生經(jīng)歷較長的認(rèn)識(shí)過程，逐步理解和掌握的。鼓勵(lì)學(xué)生把科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)延伸到課外，拓展到學(xué)生的生活中去，引領(lǐng)學(xué)生將課本中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷思考、觀察、嘗試、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)教材上也有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不夠，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生課外長時(shí)間進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)。如：面包發(fā)霉條件的實(shí)驗(yàn)、蠶的生長變化等實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生在課外完成。但是很多課外實(shí)驗(yàn)沒有教師的及時(shí)引導(dǎo)，小學(xué)生由于知識(shí)、水平技能等的限制，遇到問題就無法深入研究下去，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生完成課外小實(shí)驗(yàn)或小制作，也可以利用微課來展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，讓課外實(shí)驗(yàn)有效地開展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成“用各種材料制作放大鏡”的課外制作中，我制作了圖文并茂、生動(dòng)有趣的微課，指導(dǎo)學(xué)生較好地完成了制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)資源模式在教育領(lǐng)域已嶄露頭角，將科學(xué)課堂同微課教學(xué)整合起來已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。在開展小學(xué)科學(xué)課堂的過程中，應(yīng)把握好科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從不同的角度入手，靈活運(yùn)用微課教學(xué)手段，突破教材構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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