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    基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化路徑

    2018-11-12 03:08:36楊柯
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化路徑深度學(xué)習(xí)

    楊柯

    【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,推動(dòng)了我國(guó)初中教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,同樣促進(jìn)了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新,隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的不斷深入,促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸從淺層學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)模式,致力于提高初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建抽象型數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),讓學(xué)生掌握更多的初中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能,促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展.本文基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略展開探討和分析.

    【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)課堂;優(yōu)化路徑

    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,如何科學(xué)合理、有效地開展課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn).因此,為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)初中生的全面發(fā)展,以下就初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化路徑進(jìn)行分析.

    一、激發(fā)學(xué)生自主探究欲望,構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

    根據(jù)我國(guó)教育教學(xué)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明,自主、合作以及探究等學(xué)習(xí)方式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,能夠拓寬初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍,就傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學(xué)模式來(lái)看,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,更加不會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),通過實(shí)施自主探究式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立和諧、友好的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生之間相互探討和啟發(fā),使得學(xué)生更加深入、全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且有效提高學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,有利于營(yíng)造出輕松、愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的欲望,在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究,讓學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及總結(jié)問題等全過程,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1].

    二、積極運(yùn)用元認(rèn)知提示語(yǔ),引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思

    反思屬于高階思維能力中的關(guān)鍵組成部分,是促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的有效措施,反思可以存在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程之中,學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中進(jìn)行反思,主要是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的有效性調(diào)控,進(jìn)而促進(jìn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題,且深度學(xué)習(xí)的目的就是為了有效解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題,在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,采取多種多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式以及定理等方面進(jìn)行分析、總結(jié)以及運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有自身獨(dú)特的見解,有利于高質(zhì)量、高效率地完成自身的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),提升初中生的數(shù)學(xué)高階思維能力,提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),促使初中生得到全面的發(fā)展[2].

    三、以過程性評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升

    過程性評(píng)價(jià)主要指的是重視學(xué)習(xí)效果,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,包含了學(xué)習(xí)效果的影響因素(非智力因素),通過對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的反思,幫助學(xué)生尋找真正適合自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí),對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的理解和掌握,有效提高初中生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力,促進(jìn)有效提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展,為初中生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3].

    例如,如圖所示,在梯形ABCD中,AB∥CD,BD⊥AD,BC=CD,∠A=60°,CD=2 cm.(1)求∠CBD的度數(shù);(2)求下底AB的長(zhǎng)度.解析:(1)因?yàn)锳B∥CD,所以∠ADC=180°-∠A=180°-60°=120°.因?yàn)锽D⊥AD,所以∠ADB=90°,因而∠CDB=120°-90°=30°,因?yàn)锽C=CD,所以∠CBD=∠CDB.(2)160×(20+24)+1x×24=1,∠ABD=∠CDB=30°,所以∠CBA=∠CBD+∠ABD=60°,因而∠A=∠CBA=60°,AD=BC=2 cm,AB=2AD=4 cm.

    四、結(jié) 語(yǔ)

    綜上所述,深度學(xué)習(xí)模式將會(huì)逐漸成為今后初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究,讓學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及總結(jié)問題等全過程,對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的理解和掌握,有效提高初中生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力,有效提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展,為初中生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]張朝睿.淺談深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].考試周刊,2017(71):56-57.

    [2]呂亞軍,顧正剛.從淺層到深層:基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化路徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2017(7):25-28+31.

    [3]邢紅琴.淺談如何讓初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)更具有效性[J].數(shù)理化解題研究,2016(9):27.

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