淺談高等數(shù)學(xué)課在電子信息類專業(yè)中的改革

李波 馬保青

【摘要】本課題的研究是結(jié)合我校實(shí)際和特色，把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與電路的教學(xué)內(nèi)容分別細(xì)化，然后進(jìn)行對(duì)接.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用.通過(guò)電子專業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；數(shù)學(xué)建模；基礎(chǔ)對(duì)接

數(shù)學(xué)課程對(duì)于接受過(guò)初等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂再熟悉不過(guò)了，因具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等學(xué)科特征，使得大部分學(xué)生在它的門檻前退縮、跌倒，產(chǎn)生了“厭惡”“恐懼”心理.就目前我校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程（微積分、線性代數(shù)、概率論），這些內(nèi)容對(duì)于本身基礎(chǔ)就不太好的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)面臨較多的問(wèn)題[1].長(zhǎng)此以往學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理.因此，高職數(shù)學(xué)課程必須進(jìn)行改革.于是，我們嘗試將高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課緊密對(duì)接，另外把數(shù)學(xué)建模的知識(shí)也引入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的學(xué)習(xí)不是完全靠教師講解學(xué)會(huì)的，而是靠學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)得到的，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

高等數(shù)學(xué)是高職電子專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)電子專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，很多電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都建立在高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上.因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞，直接影響到電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果和工作后的可持續(xù)發(fā)展.

但由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有文科生，也有中職生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱.因此，如何有效提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助他們學(xué)好專業(yè)課程、學(xué)有一技之長(zhǎng)，是一個(gè)重要課題.把高等數(shù)學(xué)課程與電子專業(yè)，尤其是電路課程緊密對(duì)接起來(lái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行深度合作，從而達(dá)到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)職業(yè)、服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的.

1.根據(jù)電子專業(yè)，尤其是電路課程所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.數(shù)學(xué)內(nèi)容非常清楚，教學(xué)目標(biāo)非常明確.

知識(shí)體系設(shè)計(jì)和課程教學(xué)實(shí)施是衡量數(shù)學(xué)課程是否適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的兩個(gè)重要方面，面向應(yīng)用的知識(shí)體系設(shè)計(jì)和課程實(shí)施也是數(shù)學(xué)課程滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本條件.因此，只有從專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)好電子專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系，并在課程實(shí)施過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生自主能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課在高職電子專業(yè)中的作用.

2.高職教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以“應(yīng)用”為主旨設(shè)置課程、構(gòu)建自己的課程體系，增強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，以“必需”“夠用”為度，通過(guò)講清基本概念，使之掌握分析問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)而使“應(yīng)用”得到強(qiáng)化.

結(jié)合電子專業(yè)精選數(shù)學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高電子專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.高職電子專業(yè)學(xué)生由于錄取分?jǐn)?shù)低，各科底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，有數(shù)學(xué)恐懼癥和厭學(xué)情緒.只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，將專業(yè)中的案例引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能提升高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度.只有改革教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.只有通過(guò)與專業(yè)貼合的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)試驗(yàn)，才能培養(yǎng)提高高職電子專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并對(duì)高職學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展有明顯良性作用，解決高職學(xué)生后勁不足的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的職業(yè)效能.

3.把高等數(shù)學(xué)教學(xué)與電子專業(yè)電路課程教學(xué)融合起來(lái)，突出學(xué)以致用，提高電路和高等數(shù)學(xué)兩門課程的教學(xué)效果.把細(xì)化后的電路課程知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)課程配合起來(lái)進(jìn)行授課.先學(xué)電路課程知識(shí)點(diǎn)所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)電路知識(shí).這樣既可以讓學(xué)生明確高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)把剛學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，馬上應(yīng)用到電路課程的學(xué)習(xí)上，從而提升這兩門課程的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到雙贏的目的.

通過(guò)此次改革，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，興趣提高，另外也提高了教師的執(zhí)教能力.教師在編寫教材上也有了一些突破和改進(jìn)，由數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師合作編寫[2]，充分挖掘數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)例和范例，在教學(xué)內(nèi)容選取上力圖降低學(xué)習(xí)理論難度，靠近實(shí)際，貼合專業(yè)，突出職業(yè)特色.

高等數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)方法去解決專業(yè)問(wèn)題.通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程.目前，我院的教學(xué)改革工作已經(jīng)全面展開.如何又快又好地推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要每位高數(shù)教師積極參與，需要各個(gè)部門的積極配合，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，服務(wù)和支撐專業(yè)理論學(xué)習(xí)及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶華，桂躍宇.高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程“保護(hù)”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：113-114.

[2]李連富，陳昊.基于項(xiàng)目引導(dǎo)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革[J].高等數(shù)學(xué)研究，2012（3）：39-41.