高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)存在的典型問題和對(duì)策研究

葛數(shù)金　劉龍花1

摘 要：課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系最為基礎(chǔ)的部分，也是當(dāng)前廣大思想政治理論課教師廣泛開展的一種實(shí)踐教學(xué)模式。在高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，還存在如下問題：教學(xué)班級(jí)容量大、課堂實(shí)踐教學(xué)管理難；在學(xué)生分組匯報(bào)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在優(yōu)秀生替代其他小組成員參與的現(xiàn)象；課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程；思想政治理論課教師授課任務(wù)重，實(shí)踐教學(xué)能力有待提升。本文在分析上述問題的基礎(chǔ)上提出相對(duì)應(yīng)的改善策略：嚴(yán)格課堂管理，營(yíng)造良好的課堂實(shí)踐教學(xué)氛圍；明確分組匯報(bào)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的小組成員分工，真正實(shí)現(xiàn)全員參與課堂實(shí)踐教學(xué)；精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程，規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；課堂實(shí)踐教學(xué)；典型問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）06 — 0133 — 03

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校廣大思想政治理論課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極有效的探索。一般情況下，實(shí)踐教學(xué)因教學(xué)場(chǎng)域的不同分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三種，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有學(xué)者又提出網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)方式。其中課堂實(shí)踐教學(xué)成本可控且學(xué)生參與面廣，可以由任課教師直接組織實(shí)施，特別是“有利于學(xué)生之間、師生之間交流與溝通，有利于將實(shí)踐獲得的感性體驗(yàn)上升為理性思考，有利于知識(shí)系統(tǒng)化” 〔1〕也沒有學(xué)生人身安全隱患等問題，思想政治理論課教師在現(xiàn)有教學(xué)資源緊張的情況下，為提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上紛紛開展課堂實(shí)踐教學(xué)。

目前，課堂實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作過程中仍然存在著很多的問題，其中最典型的問題是：教學(xué)班級(jí)容量大、實(shí)踐教學(xué)管理難；在學(xué)生分組匯報(bào)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在優(yōu)秀生替代其他小組成員參與的現(xiàn)象；課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和嚴(yán)格管理；思想政治理論課教師授課任務(wù)重，課堂實(shí)踐教學(xué)能力有待提升等。本文就這些典型問題展開分析并提出相應(yīng)的改善策略。

一、思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的典型問題

隨著教育教學(xué)理念和學(xué)生需求的發(fā)展，為提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)界同仁普遍采取在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，但目前的課堂實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作過程中存在著很多的問題，其中最典型的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)班級(jí)容量大，課堂實(shí)踐教學(xué)管理難

我國(guó)高校從1998年擴(kuò)招至今，人數(shù)激增，師資力量和教學(xué)資源緊張，思想政治理論課教學(xué)班級(jí)也隨之不斷擴(kuò)大，通常采取合班上課模式。100人左右的思想政治理論課教學(xué)班級(jí)屬正常，甚至有多達(dá)200到300人的班級(jí)，全國(guó)各高校思想政治理論課大班上課的情況十分普遍。

大班教學(xué)的典型特征就是班級(jí)容量大，管理難?！?〕在大班教學(xué)中開展課堂實(shí)踐教學(xué)，教師首先要實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)傳授，在此基礎(chǔ)上開展課堂實(shí)踐教學(xué)，將概念知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。除少數(shù)組織協(xié)調(diào)能力極強(qiáng)或富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、聲望很高的教師外，絕大部分教師認(rèn)為大班課堂實(shí)踐教學(xué)很難掌控。多半教師被固定在電腦操作臺(tái)后，借助麥克風(fēng)解讀PPT課件，教師和學(xué)生的交流和溝通十分有限，學(xué)生的抬頭率和參與率都不高。在討論和提問環(huán)節(jié)，只能點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生談?wù)効捶?，最多能?shí)現(xiàn)師生的簡(jiǎn)單對(duì)答，很難形成觀點(diǎn)的交流、交鋒和探究。雖然授課教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)資源和技術(shù)、提供了更清晰的圖像和素材、在制作課件時(shí)也盡量擴(kuò)充了信息量，設(shè)計(jì)了課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，但學(xué)生仍然處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加上大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課重視程度不如專業(yè)課，多數(shù)學(xué)生不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處于看熱鬧的狀態(tài)，參與和思考程度都很低。大班教學(xué)中教師開展的其它課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也通常處于不理想狀態(tài)，參與的同學(xué)很難贏得共鳴，其他的學(xué)生無所事事，感興趣時(shí)抬頭看下熱鬧，不感興趣時(shí)自做自事，整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）在學(xué)生分組匯報(bào)等課堂實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在優(yōu)秀學(xué)生替代其他小組成員參與的現(xiàn)象

思想政治理論課教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，通常會(huì)采取如分組匯報(bào)的課堂實(shí)踐教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍了氣氛，但同時(shí)依賴學(xué)生課前自行開展相關(guān)學(xué)習(xí)和資料收集，對(duì)學(xué)生的理解能力和綜合能力也有較高要求，主要是在學(xué)生分組匯報(bào)中，普遍存在著優(yōu)秀學(xué)生替代其他小組成員的現(xiàn)象。通常情況下，分組匯報(bào)的內(nèi)容和材料是由團(tuán)隊(duì)的一兩個(gè)核心成員完成的，討論在幾個(gè)核心成員中進(jìn)行，且發(fā)言的獨(dú)立性還有很大欠缺 ， 獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)，〔3〕其他小組成員參與度不高。同時(shí)，在小組匯報(bào)時(shí)，也受制于時(shí)間或規(guī)模的控制，未參與匯報(bào)的其他大多數(shù)同學(xué)只是在充當(dāng)“聽眾”的角色，思考程度很低，甚至完全沒有交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中還存在學(xué)生準(zhǔn)備和發(fā)言的材料與授課內(nèi)容沒有明顯關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，教師如果不能把握討論的方向，并適時(shí)給予調(diào)整和指正，那就和教學(xué)內(nèi)容完全是兩張皮，使得這種教學(xué)方式成為了一種形式，實(shí)效性比較低。

（三）課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程

目前，各高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)普遍沒有規(guī)范的操作流程。雖然在編制教學(xué)大綱時(shí)明確了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但沒有制定完善相關(guān)的教學(xué)指南，在實(shí)際操作中沒有積累的材料和規(guī)范的參考模式。思想政治理論課幾門課程還存在發(fā)展不均衡狀況，有的課程的實(shí)踐教學(xué)開展得比較好，有的課程的實(shí)踐教學(xué)開展得不太理想，甚至由于思想政治理論課內(nèi)容之間的相通性，還存在著幾門思想政治理論課開展內(nèi)容重復(fù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象。

課堂實(shí)踐教學(xué)可以由任課教師隨堂組織開展，由于沒有規(guī)范的模式，普遍沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，教學(xué)內(nèi)容和形式都很簡(jiǎn)單，甚至受大班教學(xué)和課時(shí)的限制，簡(jiǎn)單開展或者不開展課堂實(shí)踐教學(xué)。

（四）思想政治理論課教師授課任務(wù)重，課堂實(shí)踐教學(xué)能力有待提升

目前，高校思想政治理論課教師人員短缺的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難改善，大多數(shù)思想政治理論課教師授課任務(wù)重，處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。課堂實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，要求任課教師設(shè)計(jì)好課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)教師的理論功底、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織協(xié)調(diào)能能力等，都提出了更高的要求。

任課教師不僅要精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生有充分的了解，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，性格特征、特長(zhǎng)和興趣愛好等，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上組織針對(duì)性強(qiáng)的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這進(jìn)一步加大了思想政治理論課教師的工作量，對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，大部分思想政治理論課教師的課堂實(shí)踐教學(xué)和駕馭能力都有待提高。

二、相對(duì)應(yīng)的改善策略

在目前情況下，思想政治理論課教師只能立足于實(shí)際，改進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)策略和方法，從學(xué)生主體的需要出發(fā)，提高課堂實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）嚴(yán)格課堂管理，營(yíng)造良好的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

首先，要遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)編班。高校思想政治理論課編班是一門藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)的機(jī)械組合。文理科專業(yè)背景不同的班級(jí)人文科學(xué)素養(yǎng)程度有高低，思維方式有區(qū)別，應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，考慮專業(yè)類別和學(xué)生學(xué)風(fēng)情況等確保上課班級(jí)最優(yōu)組合。

其次，要嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律。教師在上第一節(jié)課時(shí)就要讓學(xué)生明白該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和課堂實(shí)踐教學(xué)安排，一方面從學(xué)生素養(yǎng)提高和成長(zhǎng)成才的高度要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂實(shí)踐教學(xué)，另一方面從考核角度明確要求學(xué)生自律并參與維護(hù)課堂秩序。在整個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)開展的過程中教師要始終管理到位，及時(shí)鼓勵(lì)或制止學(xué)生相關(guān)行為，保證課堂實(shí)踐教學(xué)的有序開展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任課教師也可以考慮采取按班級(jí)和學(xué)號(hào)固定上課座位和分組的方式。固定座位使課堂考勤、紀(jì)律和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一目了然，分組合作學(xué)習(xí)為以后課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)，能促進(jìn)團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)，有效化解大班教學(xué)管理困難的問題。

最后，要突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，有序的課堂紀(jì)律和教學(xué)的規(guī)范開展主要靠學(xué)生來維護(hù)，因此教師要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮班干部的帶頭作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生自我管理，將課堂實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)分、參與課堂討論加分及違反課堂紀(jì)律扣分全部公開透明，隨堂公布，班干部協(xié)同登記記錄，讓全體學(xué)生協(xié)作和互相監(jiān)督。

以上幾個(gè)方面的結(jié)合為課堂實(shí)踐教學(xué)的有序開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能促進(jìn)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）明確分組匯報(bào)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的小組成員分工，真正實(shí)現(xiàn)全員參與課堂實(shí)踐教學(xué)

在分組匯報(bào)之類的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)把握好分組匯報(bào)等實(shí)踐教學(xué)方式的主題和方向，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)開展，做好組織協(xié)調(diào)工作，明確小組成員分工，如資料搜集人、撰稿人、制作人、發(fā)言人、記錄人等，分工可以各取所長(zhǎng)，但要保證每一個(gè)小組成員都有任務(wù)，小組的整體表現(xiàn)成為小組成員的考核基礎(chǔ)得分，小組成員的個(gè)人表現(xiàn)在此基礎(chǔ)上再加分?？己松辖處熢u(píng)價(jià)和小組自評(píng)相結(jié)合，并最大程度地提高其他學(xué)生的參與度，如讓其他小組學(xué)生參與評(píng)價(jià)和打分，并制定其他小組參與度相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制。這樣有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有利于小組成員之間形成互相鼓勵(lì)、互相幫助的局面，避免課堂實(shí)踐教學(xué)中后進(jìn)生被邊緣化的現(xiàn)象，避免使分組匯報(bào)、討論和研究等活動(dòng)流于形式，讓全體學(xué)生參與每一次開展的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面增強(qiáng)交流互動(dòng)，使討論深入，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，另一方面將課程中的考核落到實(shí)處，加強(qiáng)了過程考核。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程，規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，必須要規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)機(jī)制和模式，精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過程和考核。

首先，學(xué)校教務(wù)部門要組織制定各門思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指南，從機(jī)制上規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐教學(xué)，使課堂實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化且保持持續(xù)性。

其次，要重視課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須緊密結(jié)合教學(xué)要求、符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。在課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇與開展方式上，教師應(yīng)當(dāng)充分征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生把自身存在的問題和需求提出來，同時(shí)抓住社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和理論前沿問題。

再次，要加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的過程設(shè)計(jì)。規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)過程，要充分考慮到課堂的時(shí)間、空間特點(diǎn)，從整體規(guī)劃到具體環(huán)節(jié)，都要有精細(xì)的思考和設(shè)計(jì)。課堂實(shí)踐教學(xué)可以穿插在理論教學(xué)中，也可以安排專門的課時(shí)開展。個(gè)別因教學(xué)情景出現(xiàn)而隨機(jī)采用的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，一定要與教學(xué)目標(biāo)一致，并認(rèn)真組織實(shí)施，才能使課堂實(shí)踐教學(xué)有條不紊地開展。

最后，要加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的考核設(shè)計(jì)。相比于上世紀(jì)七八十年代的大學(xué)生，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)政治理論的熱情并不高，現(xiàn)在的大學(xué)生都十分的務(wù)實(shí)，他們首要的目的是通過考核，因此教師開展的課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為考核的一部分。在組織課堂實(shí)踐教學(xué)之前教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生這部分實(shí)踐教學(xué)在考核中占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與。

此外，高校團(tuán)委、學(xué)工處和學(xué)生社團(tuán)的校園文化活動(dòng)和實(shí)踐考察是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，思想政治理論教學(xué)科研部門應(yīng)該與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處和學(xué)生社團(tuán)通力合作，統(tǒng)籌安排學(xué)生的課堂實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂實(shí)踐教學(xué)可以設(shè)計(jì)成校園實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備部分或組成部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化，形成合力，將實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

（四）重視思想政治理論課教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的能力和積極性

高校教師發(fā)展中心應(yīng)該關(guān)注思想政治理論課教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，提供全方位的教師發(fā)展培訓(xùn)。一方面，通過針對(duì)性的教師培訓(xùn)提高思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)，幫助教師自身成長(zhǎng)，開展好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，繼而引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，通過教改立項(xiàng)支持思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)研究和實(shí)踐，提高教師開展課堂實(shí)踐教學(xué)的積極性。

高校還應(yīng)相應(yīng)地改革思想政治理論課教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)，在思想政治理論課的教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)估與考核中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的比重和重要性等。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕黃愛妹.高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，

2015，（07）.

〔2〕周紫玲.高校思想政治理論課大班教學(xué)策略研究〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2016，（12）：63-64.

〔3〕朱紅，馬莉萍，熊煜.“大班授課、小班研討”教學(xué)模式效果研究〔J〕.中國(guó)高教研究，2016，（01）：42-47.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕