以人為本的幼兒園管理模式構(gòu)建研究

摘 要：以人為本的管理理念其本質(zhì)就是將促進(jìn)人的自由全面發(fā)展作為根本目的的一種管理模式和管理理念。在幼兒園中構(gòu)建這種管理模式，能使幼兒們從小接受這種思想的熏陶，更好完成教育祖國新一代的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以人為本；幼兒園；管理模式

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-02

作者簡介：夏玉華（1971—），女，江蘇東臺人，江蘇省東臺市幼兒園園長，高級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

幼兒園的管理主要是對學(xué)生以及教職員工的管理，在幼兒園中推行以人為本管理模式，可以在幼兒園中形成一種積極向上、尊重人才的氛圍，同時也可以讓幼兒在耳濡目染中接受這種優(yōu)秀的觀念，也有利于幼兒園教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、何為以人為本的管理原則

1.相互了解是進(jìn)行管理的前提

幼兒園的管理機(jī)構(gòu)如果想要對教師進(jìn)行更好的管理，就必須去了解每一位教師，關(guān)心每一位教師的需求、能力和個人特長，同時還應(yīng)該密切關(guān)注每一位教師在生活和工作中遇到的各種不順心、不如意的地方，并對其進(jìn)行適度的關(guān)心。而這種對教師的人性的關(guān)懷及重視，可以在教師心中播下感動的種子，激發(fā)其工作的動力。這種關(guān)懷對每一位從業(yè)者來說都是非常珍貴且難得的。這種管理方式體現(xiàn)了園長對全體工作人員的尊重，同時這也可以使每一位工作人員將他們各自的優(yōu)點(diǎn)和特長發(fā)揮到最大程度，使其在各自的崗位上充分地展現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

2.相互之間的平等是管理的重要方面

以人為本的管理模式最重要的就是把握平等的原則。平等是指幼兒園管理者不能端著領(lǐng)導(dǎo)者的架子，應(yīng)該充分尊重教師。幼兒園的管理者在教師犯了一些錯誤的時候，要能以一種寬容的心態(tài)去接受，原諒教師們的無心之過，并對教師日后的發(fā)展給予一定的期待。這是一個管理者應(yīng)有的胸懷和氣度。同時，當(dāng)教師對幼兒園的制度或是教育方式提出一定的建議或觀點(diǎn)時，管理者應(yīng)該對其進(jìn)行耐心的傾聽和思考，適當(dāng)采納。這不僅有利于幼兒園日后的發(fā)展，也有利于教師積極性的發(fā)揮。

3.服務(wù)意識是管理的核心思想

自古就有言，管理者就是服務(wù)者，所以幼兒園管理者必須明確自己的服務(wù)者的地位，對各個教師的教學(xué)予以相應(yīng)的支持；應(yīng)該讓教師明白，自己才是教育的主體，應(yīng)充分發(fā)揮他們的主人翁意識，為他們才能的發(fā)揮鋪就一條平整的道路。同時幼兒園管理者也必須明白，教育工作的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒的整體發(fā)展。所以，有些幼兒園不斷地為教師提供交流和創(chuàng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對提高教師的綜合素質(zhì)水平是相當(dāng)重要的。也唯有如此，才能使教師不斷發(fā)展，更新自己的教育觀念，這樣才能培養(yǎng)出一批又一批出色的學(xué)生，不斷推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時，在教育的過程中，管理者還應(yīng)該注重家長這一重要的一環(huán)，充分聯(lián)合家長實(shí)現(xiàn)對孩子的“雙管雙教”，更加有效地實(shí)現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)的全方位的服務(wù)。

4.推行自主化的管理模式

當(dāng)前有些幼兒園為了督促教師的工作，會設(shè)置一些評價機(jī)制，讓幼兒對教師進(jìn)行評價，以此作為教師之間評比的標(biāo)準(zhǔn)。但是該種模式下一些教師鼓動幼兒或是惡意競爭的事件也時有發(fā)生，這不僅違背了評比最初的目的，還敗壞了幼兒園的風(fēng)氣。

推行自主化的管理模式，將評優(yōu)的模式改為自我推薦以及教師間的相互推薦。這樣可以使教師在評比的過程中看到自己的缺點(diǎn)和不足，同時看到別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其對自己工作的深刻反思，并且不斷地進(jìn)行自我發(fā)展，提高自己現(xiàn)有的水平，并且不斷地以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

5.科學(xué)評價可以促進(jìn)教師的發(fā)展

正如我們?nèi)粘Ｋf，“對”與“錯”界限分明，那是幼兒的世界，而我們現(xiàn)在更關(guān)注的是“利”與“弊”。同樣，我們簡單地通過一個“好”字或是“壞”字來評價一個教師，這對其是非常不公平的。我們不能因?yàn)槟骋粋€教師所犯過的一點(diǎn)或是幾點(diǎn)過錯就對其進(jìn)行否定，這對其無疑是不公平的。同樣這也會影響到該名教師日后的工作態(tài)度，不利于其積極性的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)該保證評價結(jié)果的充分客觀，綜合教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平進(jìn)行評價。在不打擊教師積極性的同時，還能促進(jìn)其才能的更好發(fā)揮。

二、幼兒園如何進(jìn)行以人為本的管理方式

1.關(guān)注細(xì)節(jié)之處

幼兒園教育是一個極為精細(xì)的工作，因?yàn)槊嫦虻氖巧形磽碛凶晕疑钅芰Φ挠變?，所以做好?xì)節(jié)的工作就顯得尤為重要。如此，幼兒園的管理者就需要充分注意身邊的細(xì)微的事情，并且事無巨細(xì)地做好每一件事情，要把目光放得更加長遠(yuǎn)，為幼兒園教育事業(yè)日后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重人性化管理

教師本就是一個特殊的知識群體，他們作為知識傳授的載體，以及教育工作中的中流砥柱，其本身的社會功能與社會地位就是極為突出的。另外，教師對自身發(fā)展的要求又比較高，且有些教師擁有著極為張揚(yáng)的個性。所以幼兒園管理者就必須注重在工作中對其個性和身份的保護(hù)，為其營造一個較為寬松的發(fā)展環(huán)境，如此才有利于教師能力的充分發(fā)揮。同時，幼兒園的管理者也應(yīng)該充分尊重每一位教師，積極配合教師的教學(xué)工作，并且促進(jìn)教師間的工作交流，努力促進(jìn)教師間的關(guān)系向著和諧的方面發(fā)展，這不僅利于學(xué)校團(tuán)結(jié)性的發(fā)揮，也有利于學(xué)校日后競爭力的增強(qiáng)。

3.落實(shí)相應(yīng)的制度

每一個組織的發(fā)展，肯定有相應(yīng)的制度作為保證，這是束縛這個組織內(nèi)所有人的一個框架，也唯有如此，才能保證整個團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。為此，這個規(guī)則的制定就必須有著一定的權(quán)威性，這就需要團(tuán)隊(duì)中的每一個人，無論是管理者還是工作者都必須參與到規(guī)則的制定中來，如此才能夠使制定出來的規(guī)則有公信力，同時也便于規(guī)則更好地落實(shí)。此外，幼兒園管理者還應(yīng)該針對現(xiàn)狀制定出符合學(xué)校要求的切實(shí)可行的制度。

三、幼兒園進(jìn)行以人為本管理原則的影響

1.促進(jìn)學(xué)生的更好成長

幼兒園管理者推行以人為本的管理模式，可以在幼兒園內(nèi)行形成一個平等和諧的氛圍，使幼兒在耳濡目染中接受這種文化的熏陶，使這種優(yōu)秀的思想在他們幼小的心里生根發(fā)芽，使這種思想在日后他們的成長過程中發(fā)揮積極的作用。

2.有利于教師積極性的發(fā)揮

以人為本的管理模式為教師提供了一個充分展現(xiàn)自己能力的平臺。教師可以享受幼兒園提供的一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分提高自己現(xiàn)有的水平。這對教師來說，無疑是非常有利的事情，同時也響應(yīng)了終身學(xué)習(xí)的號召，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展。這樣的環(huán)境可以充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，便于其潛能的充分發(fā)揮；同時能不斷地使教師對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的見解，便于知識的傳授。

3.促進(jìn)幼兒園日后的發(fā)展

構(gòu)建以人為本的管理模式，有利于創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的教學(xué)氛圍，有利于教師才華的發(fā)揮和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；在一個平等開放的環(huán)境中，有利于教師形成良好的心理狀態(tài)，充分地展現(xiàn)自己；可以培養(yǎng)教師的集體榮譽(yù)感和主人翁意識，為幼兒園日后的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，推動幼兒園更深層次的改革，增強(qiáng)幼兒園的競爭力。

總之，在幼兒園中實(shí)行以人為本的管理模式有利于提高教師的積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育，提高幼兒教育的水平。這不僅是教育發(fā)展的要求，更是對當(dāng)前社會中提倡的人人平等的一種契合，這不僅有利于幼兒園的發(fā)展，也有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

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