農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的研究

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要性和特殊性迫切要求農(nóng)村中小學(xué)班主任的工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。強自身，自我發(fā)展是核心，自我成長是根本；搭平臺，交流溝通促進自我完善，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)是保障；建機制，體制建設(shè)是前提；勤反思，使班主任對班級管理工作有的放矢；求創(chuàng)新，使班級管理民主化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班主任；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；發(fā)展路徑

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-14

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的研究”（ww2017_2388）階段性研究成果。

作者簡介：楊生壽（1963—），男，甘肅武威人，甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學(xué)教師，高級教師，研究方向：班主任專業(yè)化發(fā)展。

班主任是班級建設(shè)的引領(lǐng)者、班級活動的策劃者、班級文化的塑造者，是溝通各科教師、進行家校共育的主導(dǎo)因素；既是文化的傳播者，也是真、善、美的傳播者。因此，班主任的文化素養(yǎng)和組織管理能力是建設(shè)有活力、進取向上班集體的決定因素，特別是全面實施素質(zhì)教育的今天，班主任只有走專業(yè)化成長的道路，不斷提升自我，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。目前，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要性和特殊性迫切要求農(nóng)村中小學(xué)班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村各中小學(xué)班主任隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀，班主任的專業(yè)水平和能力有待提升，農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化水平低的現(xiàn)狀成為制約學(xué)校發(fā)展和實施素質(zhì)教育的瓶頸。學(xué)校在班主任的管理上存在不足，班主任專業(yè)化隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)可謂“路漫漫其修遠兮”，其現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）把課堂教學(xué)作為“主業(yè)”、班主任崗位作為“副業(yè)”，班主任專業(yè)成長意識淡薄，專業(yè)化水平提升緩慢。

（2）班主任工作的主動性不強。主動要求當班主任的教師甚少，大多數(shù)教師當班主任是學(xué)校硬性安排，不得已而為之；也有部分教師是為評職稱而當班主任的，存在不愿做、不會做、得過且過的現(xiàn)象。

（3）家長對教育的期望值過高，加之農(nóng)村寄宿制學(xué)生多，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村超一成的留守兒童與父母一年見不到一面。教師對他們的教育、安全管理費心費力，困難多，班主任工作壓力大。

（4）班主任評價、考核、激勵機制不健全，班主任津貼顯得不太合理，班主任之間缺乏富有競爭性的待遇和激勵機制。

二、農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）強自身

1.增強班主任的自豪感、榮譽感和責(zé)任感是關(guān)鍵

班主任感受到班主任工作的重要與光榮，增強自身的使命感，從專業(yè)理想、專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)藝術(shù)上發(fā)現(xiàn)需要改進、提高的空間，努力提高工作能力。

2.提高班主任的道德素質(zhì)和人格魅力是核心

人格魅力對班主任來講，是一種具有強大吸引力和感召力的特殊氣質(zhì)和寶貴精神財富，是一種能夠激發(fā)和召喚學(xué)生奮發(fā)進取的精神動力。班主任的人格魅力主要表現(xiàn)在知識淵博、品德高尚、愛心無私、開拓創(chuàng)新、行為示范、具有幽默感。班主任的人格魅力越強，對學(xué)生的影響力、感召力越強，對學(xué)生的引領(lǐng)作用越好。

3.提高班主任自身專業(yè)素養(yǎng)是首要條件

（1）加強理論學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)意識。學(xué)無止境，教無定法，班主任學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，堅持寫讀書筆記、心得體會，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

（2）在實踐中探索，提高專業(yè)能力。班主任聽專家報告、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，拜讀優(yōu)秀班主任的論著，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不斷提高班級管理水平，由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變 。

（二）搭平臺

1.相互溝通是動力

學(xué)校定期召開班主任工作研討會，請專家、名師作經(jīng)驗交流，不斷增強班主任的專業(yè)意識；每周一次的班主任例會，是建立班級常態(tài)化管理長效機制的基礎(chǔ)，做到班級工作有布置、有檢查，活動有落實。

2.培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練是重要路徑

（1）加大培養(yǎng)力度。學(xué)校鼓勵班主任參加各種形式的培訓(xùn)，把班主任培訓(xùn)看成“希望工程”，不走過場，做到扎實有效?？傮w目標上學(xué)校做到“五個統(tǒng)一”，師德提升與專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與教育實踐統(tǒng)一、校外提高與校內(nèi)培訓(xùn)統(tǒng)一、能力提高與素質(zhì)提升統(tǒng)一、教研與科研統(tǒng)一。

（2）學(xué)校積極鼓勵青年教師參與班級管理，與優(yōu)秀班主任一起做管理工作，要求青年教師邊見習(xí)邊嘗試制訂相關(guān)的活動計劃，參與主題班會的設(shè)計等。

（3）重視實踐訓(xùn)練。班主任每學(xué)期至少讀一本優(yōu)秀班主任論著，在區(qū)級以上教育刊物發(fā)表一篇有關(guān)班級工作的論文；撰寫班級管理敘事，教書育人案例、隨筆，主題班會設(shè)計，上好一節(jié)主題班會示范課。

（三）建機制

1.建立健全各類制度

（1）根據(jù)學(xué)校實情，制定行之有效的《班主任見習(xí)制度》《班主任崗前培訓(xùn)制度》等。

（2）學(xué)校要建立激勵機制。將情感激勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，在實踐中進一步完善，使激勵機制規(guī)范化、長效化。

（3）實行班主任傳幫帶制度。農(nóng)村中小學(xué)班主任要拜師學(xué)藝，從優(yōu)秀班主任身上感受“師魂”，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)道德等，通過此舉，促進專業(yè)技能的提高。

2.建立學(xué)校、家庭、社區(qū)共育機制

在農(nóng)村，很多家長的文化層次較低，對教育的認識比較淡薄，對孩子的教育一般是順其自然。班主任既要疏導(dǎo)學(xué)生，還要與家長溝通配合，以召開家長座談會、家訪或電話聯(lián)系等方式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)、完成家庭作業(yè)的情況、有無不良或異常表現(xiàn)等，從而形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體網(wǎng)絡(luò)，合力教育學(xué)生。

3.加強制度建設(shè)

提高班主任的待遇，完善培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎懲制度。學(xué)校根據(jù)實際情況，制定具體實施辦法，績效工資發(fā)放與班主任考核掛鉤，激發(fā)班主任工作的熱情與活力。學(xué)校在班主任使用、培養(yǎng)、管理、考核的運作中，應(yīng)真正關(guān)心每一位班主任的成長與發(fā)展，與他們同心、同行，努力向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

（四）勤反思

班主任經(jīng)常反思，使班級管理有的放矢，通過對日常工作的理性思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)，理清思路，提高組織管理能力。

1.反思教育成與敗

開展班級文明養(yǎng)成教育；法治、心理健康教育；安全、禁毒教育；文明上網(wǎng)教育；等等。班主任教育學(xué)生講究方式、方法，把握好尺度、分寸，體現(xiàn)教育藝術(shù)，總結(jié)成功與不足，及時反思，日趨成熟。

2.反思育人得與失

班主任可以建立學(xué)生成長檔案、學(xué)生不良行為記錄、與個別學(xué)生談話記錄、班級突發(fā)事件的處理、與家長溝通配合情況等，把自己的做法與心得與同事交流、探討，共同提高。

（五）求創(chuàng)新

在班級工作中，班主任不盲目跟從，而應(yīng)依據(jù)班級現(xiàn)狀，創(chuàng)建個性化班級，學(xué)會創(chuàng)新。發(fā)展專業(yè)自主是班主任專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的助推器，如創(chuàng)新活動方式，豐富第二課堂內(nèi)容，成立興趣小組、結(jié)對幫扶；實行班干部競選、民主管理，形成“事事有人管，人人有事干”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自律意識，使班級管理民主化、科學(xué)化。

班主任專業(yè)化是一項系統(tǒng)工程，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷探索深化的過程；既是一種職業(yè)追求，又是一個不斷發(fā)展的自覺追求。因此班主任要以積極的心態(tài)，扎實工作，不斷實踐探索。實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化，任重道遠，需要每一位教育工作者不懈努力。

參考文獻：

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