淺談高中歷史復(fù)習(xí)的有效策略

李亞弟

摘 要：在知識學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，古人也曾提出了溫故知新的學(xué)習(xí)理念。歷史課程中部分知識內(nèi)容較繁雜，學(xué)生需要每隔一段時間進行復(fù)習(xí)，以讓知識更具系統(tǒng)性，進而能形成較好的歷史學(xué)習(xí)思路。主要概述高中歷史復(fù)習(xí)中的有效策略研究，旨在提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；復(fù)習(xí)；有效策略

通過歷史知識復(fù)習(xí)，能深化學(xué)生的知識理解度，能串聯(lián)細(xì)節(jié)歷史知識內(nèi)容，也能使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)期間，將新的知識內(nèi)容納入自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。教師需要在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，以深化學(xué)生的各項能力，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

一、打好學(xué)生的基礎(chǔ)

學(xué)生良好成績的獲得離不開良好的知識基礎(chǔ)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，那么便無法有效地通過歷史現(xiàn)象對其中所包含的本質(zhì)進行有效分析，也就無法有效地得出正確的結(jié)論?；A(chǔ)知識的積累不夠，會使得學(xué)生在解答題目時感到難度很大，并且會對自己的答案有所遲疑，越是進行思考，越是容易將解答方向搞偏。如果學(xué)生能夠掌握良好的基礎(chǔ)，便能夠非常好地在解題過程中堅定自身信念，提高自信心。高考對于考查方向和考查重點的設(shè)置是非常謹(jǐn)慎的，其所考查的更多的便是學(xué)生能否將一個問題進行有效的簡化，因此基礎(chǔ)性題目在進行展現(xiàn)時便不可能非常的直觀。因此，學(xué)生需要牢固地掌握基礎(chǔ)知識，只有這樣才能夠提高解題能力[1]。

例如，2015年的高考題目當(dāng)中便有這樣一道題：世界銀行1968年有62個貸款項目，總額為9.5億美元；到了1981年時有266個項目，總額達到了124億。這一變化的產(chǎn)生原因為（ ）

A.新興獨立國家大量的出現(xiàn)

B.各個國家的關(guān)稅稅率出現(xiàn)下降

C.美國經(jīng)濟的整體實力出現(xiàn)下降

D.世界貿(mào)易組織在這方面進行助推

這一題目所要考查的主要內(nèi)容便是學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點進行分析，為發(fā)展中國家提供貸款以及幫助，這是世界銀行的基本職能之一。因此這道題的答案應(yīng)當(dāng)選擇A。世界貿(mào)易組織于1995年成立，而題目當(dāng)中給出的時間是1981年。本題需要學(xué)生能夠圍繞基礎(chǔ)知識，快速調(diào)動思路之后才能找到正確答案，因此學(xué)生必須具有良好的基礎(chǔ)才能夠進行快速準(zhǔn)確的解答。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)與歸納

高中歷史教材中的事件內(nèi)容不全是按照時間順序排列的，其中有部分時間不同但是性質(zhì)相同的事件插入，以便于學(xué)生理解不同歷史時期同類性質(zhì)事件的不同。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若不能做好及時總結(jié)，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，繁雜知識點的引入會讓學(xué)生的歷史知識系統(tǒng)混亂，也可能出現(xiàn)同類事件混淆的不良學(xué)習(xí)局面。其實高考的絕大部分題目均是知識內(nèi)容的系統(tǒng)化綜合，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過類比和分析后，形成較好的學(xué)習(xí)思路，繼而能在總結(jié)過程中形成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)知識鏈條連接在一起，進而能讓學(xué)生頭腦中零散的知識點串聯(lián)在一起。所以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中，需要多積累，并要將所學(xué)知識內(nèi)容進行整理，然后使用不同的顏色做標(biāo)注，以期在復(fù)習(xí)的時候讓思路更為清晰，能在縱觀時間軸的情況下了解歷史事件。教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到歸納和總結(jié)的必要性，并將類似的事件全部歸納在一起。例如，課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講授“文藝復(fù)興和新文化運動的異同點”“君主立憲制度和民主共和制度區(qū)別”等內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生開展對比學(xué)習(xí)，區(qū)分兩者的異同點，進而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在高考選擇題中有一道題是指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同，并將宋代理學(xué)等內(nèi)容進行研究，對于此類問題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)材料內(nèi)容的區(qū)分，進而能讓學(xué)生在歸納中更好的回憶所學(xué)內(nèi)容，并在教師的時時點撥下，做到查缺補漏[2]。

三、精講精練，提高學(xué)生練習(xí)針對性

在高考之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都從知識點的熟悉與掌握轉(zhuǎn)移到了解題技巧與經(jīng)驗的積累上，學(xué)生在大量的練習(xí)過程中，必然會產(chǎn)生一定的煩躁，如果一味地進行練習(xí)題的訓(xùn)練，也無法有效地掌握問題當(dāng)中的精髓，無法進行準(zhǔn)確理解。因此，教師需要“講”。教師在講的過程中，應(yīng)當(dāng)以精為主，而并非以題量的多為主。即使教師所講解的內(nèi)容再多，學(xué)生進行的練習(xí)再多，如果沒有掌握其中的精髓，便無法起到畫龍點睛的作用。那么對于學(xué)生來說，這種練習(xí)便是毫無用處的，并且還浪費了大量的時間，對自身的精力也造成了極大的消耗。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)并篩選出對學(xué)生具有良好參考價值的典型題目。要將練習(xí)題的質(zhì)量提高上去，利用經(jīng)典但難度高于基礎(chǔ)知識的練習(xí)題對學(xué)生進行有效訓(xùn)練。

例如，2016年的高考題目當(dāng)中便有這樣一道綜合類題目：“根據(jù)材料分析美國結(jié)束越南戰(zhàn)爭的原因?！痹谌宋锓治鲱}當(dāng)中有這樣的題目：“根據(jù)材料，評述高仙芝在歷史當(dāng)中的功與過。”教師需要將反復(fù)考查點向?qū)W生進行推薦，讓學(xué)生能夠?qū)Υ颂岣咧匾暋Ｖ笠寣W(xué)生進行練習(xí)并匯總，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過程中對這些題目進行深入思考，做到舉一反三，以后再遇到同類題目的時候能夠在第一時間找到思路，并進行有效的解答。

歷史課堂教學(xué)中，一段時間內(nèi)進行歷史小結(jié)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生的歷史知識內(nèi)容得到更好的深化，進而能讓學(xué)生將零碎的知識點鏈接在一起，形成系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，使學(xué)生能在今后的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，更快速地提取所需知識內(nèi)容，做到活學(xué)活用。

參考文獻：

[1]韋志安.淺談高中歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（7）：11-12.

[2]朱可.合理整合 有效拓展：高中歷史新課程復(fù)習(xí)策略探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2016（11）：12-13.