小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)探究

曾異輝

【摘要】 語文教學(xué)工作中，通過閱讀的方法能夠非常有效地對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在養(yǎng)成閱讀的良好興趣的同時，提升學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)。通過大量的閱讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。本文對如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，有效開展課外閱讀活動進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-231-010

語文學(xué)科是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。課外閱讀活動能夠幫助學(xué)生更好地提高自身語文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地對語文知識進行掌握。

一、針對性地開展課外閱讀

語文課外閱讀活動的開展不能脫離主體教學(xué)目標(biāo)，需要在開展的過程中能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進行有效培養(yǎng)，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容非常豐富，收錄了很多的傳統(tǒng)經(jīng)典文本，同時也收錄了很多的近現(xiàn)代名家名篇。針對這些文本進行教學(xué)時，能夠非常好地打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使得學(xué)生的視野得到拓展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到非常大的收獲，能夠?qū)W(xué)生的心靈進行洗滌。不同年齡的學(xué)生會有不同的興趣，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生心理的成長是非常迅速的，每一個學(xué)年都會有非常驚人的變化出現(xiàn)。低齡學(xué)生所喜愛的文本當(dāng)中以兒歌或者童話內(nèi)容居多，而高年級的學(xué)生則會對很多與社會現(xiàn)實相關(guān)的歷史故事或者情節(jié)豐富的小說產(chǎn)生濃厚興趣。為了能夠高效開展語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生能夠非常有效地展開課外閱讀活動，教師便需要進行文本篩選，向?qū)W生進行優(yōu)秀文本的推薦。對于六年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣哒n外閱讀文本的深度和難度，如我國的四大名著便是非常好的經(jīng)典，并且也非常適合六年級的學(xué)生進行研讀。教師要讓學(xué)生在閱讀這些名著的過程中將自己所不理解的地方標(biāo)注出來，之后帶到學(xué)校當(dāng)中與同學(xué)和教師進行分享，共同探討其中的道理。

二、傳授閱讀方法提高閱讀水平

教師在開展課程知識教學(xué)的時候，需要教會學(xué)生方法，這遠(yuǎn)比教會學(xué)生知識要好。教師在語文課外閱讀中，為能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能通過多種閱讀方式的開設(shè)更好的理解閱讀，從而能讓學(xué)生的閱讀視野變廣，能讓學(xué)生的閱讀效率提高。課堂教學(xué)活動開設(shè)期間為能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)課外閱讀方法，需要讓學(xué)生理解閱讀效率提升對閱讀效果增強的影響。與課內(nèi)閱讀活動相比較，課外閱讀中的部分內(nèi)容要依靠教師思考才能獲得，學(xué)生若能以看書為主進行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能通過單純的看或者讀理解文字的內(nèi)涵，學(xué)生要在讀中思。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀需要讀與思結(jié)合，讓學(xué)生能在閱讀中進行思考，然后理解文字中的內(nèi)涵。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物《小蛋殼歷險記》的時候，學(xué)生初期見到題目會思考，小蛋殼會在歷險過程中有何種經(jīng)歷呢？脆弱的小蛋殼最終會怎樣呢？學(xué)生帶著這些問題思考的時候，能讓課堂閱讀教學(xué)效果更好，教師鼓勵學(xué)生在精彩的篇章內(nèi)容中加入批注，并將優(yōu)美的句子抄錄下來，讓學(xué)生通過反復(fù)的品讀了解其中的內(nèi)涵，并體會文字之美，結(jié)構(gòu)之妙。教師對部分能引發(fā)學(xué)生感悟的內(nèi)容，也要進行批注，這就要根據(jù)教師的實際感悟設(shè)定批注的方式，可以是詞語的批注，也可以是段落的批注，更可以是整篇文字的評注。總之，課外閱讀活動完成以后，教師要鼓勵學(xué)生將相關(guān)的感悟整理起來，并將其落實到紙張上形成較好的閱讀感悟，使得學(xué)生的閱讀印象加深，能達(dá)成較好的閱讀效果，以更好的激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生自主開展課外閱讀

教師在開展課外閱讀活動的過程中需要先對學(xué)生進行閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。教師要在引導(dǎo)學(xué)生的過程中融入真摯地感情，需要讓學(xué)生對文本當(dāng)中所包含的感情進行深入體會，從而對文本產(chǎn)生興趣，積極地投入都課外閱讀當(dāng)中。課外閱讀這一教學(xué)工作當(dāng)中最大的難點便是學(xué)生缺乏自覺性，在課余時間自主開展閱讀活動的比例并不大，大多數(shù)的學(xué)生還是不會自主盡行課外閱讀。因此，教師需要重視對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正地對課外閱讀產(chǎn)生興趣，能夠有效地完成課外閱讀任務(wù)，提高自身的能力。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示祖國河山的壯麗，展示我國四季變換過程中各地的不同景色和民俗。讓學(xué)生對祖國壯麗的景色進行體會的同時，去感悟同一處景色在四季變換當(dāng)中的不同。教師通過圖片和影音資料的方式向?qū)W生進行直觀地展示，能夠非常有效地調(diào)動學(xué)生。在這種情境當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，讓學(xué)生去收集一些對祖國壯麗山河進行描寫的文章，去收集一些對季節(jié)進行描寫的文章來開展課外閱讀。在學(xué)生開展閱讀的過程中，學(xué)生將會對文章當(dāng)中所描寫的景色進行想象，并將自己的想象與教師所展示的景色進行對比，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

結(jié)束語

興趣是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力源泉。教師能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生開展愉悅的課外閱讀方法，從而能讓學(xué)生快樂的進行閱讀活動，體會到閱讀的美，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]駱金林.培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力——小學(xué)語文課外閱讀亟待解決的問題[J].考試周刊.2014（02）：15-16.

[2]高勇.從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，探索小學(xué)語文課中的素質(zhì)教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2016（03）：12-13.