初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入淺談

彭偉英

【摘要】 好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入對整堂課的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，才能更好地抓住學(xué)生眼球，迅速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生從松散的課間狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性和設(shè)計原則進(jìn)行論述，并提出了適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法，為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-042-01

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一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入簡述

1.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入在教學(xué)這一雙邊活動中對學(xué)生和教師都具有重要作用。具體來說，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一、便于啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生對新知的認(rèn)識是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的。作為教學(xué)的開端，就要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在導(dǎo)入中能夠從簡單的新知認(rèn)識出發(fā)獲取新知。在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入往往能夠基于學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性的教學(xué)情境或者問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突或矛盾，產(chǎn)生對新知強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在這種心理狀態(tài)下，課堂導(dǎo)入便于教師對新知的循循善誘。二、便于學(xué)生對新知的探究鋪墊基礎(chǔ)。學(xué)生對新知的獲取往往需要借助一定的思維憑借物，更要在一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂導(dǎo)入中，教師為學(xué)生提供學(xué)生熟知的情境，讓學(xué)生能夠借助思維憑借物和已有經(jīng)驗，自主生成新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計原則

教學(xué)是一門具有藝術(shù)性的工作，教學(xué)設(shè)計更具有一定的原則和技巧。在教學(xué)中，為了讓課堂導(dǎo)入發(fā)揮其最佳效果和最大作用，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時要遵循一定的課堂導(dǎo)入原則。一方面，課堂導(dǎo)入要遵循教學(xué)設(shè)計主線。另一方面，課堂導(dǎo)入還要堅持啟發(fā)性原則。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師可甄選蘊(yùn)含新知并且具有啟發(fā)性的文字、圖片、視頻等材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。除此外，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時還要遵循開放性原則，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生思維和想象空間的拓展，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能積極思考，提升興趣。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

1.情境導(dǎo)入法

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)知識能夠以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為依托，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和論證，從而獲得對新知更加系統(tǒng)全面的認(rèn)知。因此，情境教學(xué)法成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識一元二次方程》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以通過設(shè)置這一生活情境：“休閑中心有一個長為10m，寬為6m的游泳池，現(xiàn)想將游泳池的面積改成35m2，若長寬同時減少相同的長度，應(yīng)當(dāng)減少多少米？”。通過這一情境引入，學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蛄谐觯?0-x）（6-x）=35的這一方程，然后通過去括號將方程整合成為x2-16x+25=0這一形式。教師引導(dǎo)學(xué)生將這一方程與之前學(xué)過的一元一次方程進(jìn)行比較，找出該方程和一元一次方程的異同，隨即能夠得出一元二次方程的定義和要素。這種情境導(dǎo)入法的設(shè)置，能夠循序漸進(jìn)地根據(jù)已有知識經(jīng)驗解決問題，并且在熟知的知識出現(xiàn)認(rèn)知沖突，在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)新知、生成新知。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，知識的學(xué)習(xí)具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，讓知識結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢?，無論從學(xué)科特點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)都需要為學(xué)生鋪墊一定的知識基礎(chǔ)，便于促進(jìn)學(xué)生主動的形成嚴(yán)密的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的導(dǎo)入方法。例如，在《平方差公式》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過習(xí)題的形式幫助學(xué)生回顧整式的乘法部分內(nèi)容。教師可以通過“（x+3）（x-3），（1+2a）（1-2a），（x+4y）（x-4y），（x+5z）（x-5z）”等諸多等式，幫助學(xué)生回顧整式的乘法部分內(nèi)容。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察以上等式及其運(yùn)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這一種特殊形式的整式乘法具備的規(guī)律，隨即總結(jié)出平方差公式。這種形式的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)，不僅強(qiáng)化了整式的乘法部分內(nèi)容，更讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生過程，深化理解。同時，應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式也幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)能力。

3.類比導(dǎo)入法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握必備的知識，更需要不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，讓學(xué)生在掌握知識的同時，鍛煉其思維和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行《探索三角形相似的條件》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以將三角形全等的定義、性質(zhì)和判定方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對相似和全等理解，猜想出相似三角形的判定條件。隨后，教師通過對類比“SSS、SAA、ASA、AAS”等三角形全等的判定方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比和分析，驗證三角形相似的條件。這一類比導(dǎo)入法的設(shè)置，強(qiáng)化了學(xué)生的類比、分析和歸納總結(jié)能力，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，還讓學(xué)生對三角形全等和三角形相似的關(guān)系有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

總結(jié)

總之，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠通過拋磚引玉的方式順利引出課題、激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多樣的，但無論導(dǎo)入方法和形式如何變化，都要堅持統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生切實在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就受到啟發(fā)和引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其能力的養(yǎng)成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張士文.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[D].河北：青龍縣龍王廟中學(xué)，2011.

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[3]李燕.千方百計引人入勝——豐富多彩的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方式[J].成功（教育），2007，（06）.